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历史与社会课中课堂讨论应用与实践 　　摘 要：动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式。在新课程的基本理念和对新课程实施的积极探索中，课堂讨论已越来越成为课堂教学中普遍的活动形式，同时也出现了许多问题。如何让讨论式不流于形式，真正起到促进学生发展的作用呢？本文对课堂讨论的准备、组织、反馈等方面进行了实践和探索。 　　关键词：课堂 讨论 学生 　　美国心理学家罗杰斯他认为：“教学不是用于从外部控制人的行为，而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由合作学习的条件。”课堂讨论作为学生合作学习的一种主要形式已经越来越被人们所采用。所谓的课堂讨论，简单地说是在教师精心指导下，为实现一定的教学任务，通过预先的设计与组织学习，引导启发学生就课堂教学中的某一问题，发表自己的见解。一般来说，有效的课堂讨论能够激发学生兴趣；创造和谐的课堂气氛；培养学生的创造力；提高课堂教学效率，因此有效的课堂讨论对教学效果具有极强的促进作用。 　　在《教学的革命》上有一句话说的好，好的讨论可以使一堂课成功，不好的讨论却可以使一堂课失败。当课堂讨论组织失败时，学生就会出现讨论时不知道应该说什么，怎么说，或者是在讨论中废话连篇，不知所云。效果就是只有少数的学生掌握，而大多数的学生没有得到自己想要得到的知识。还有就是很多的老师讨厌的时间的浪费。 　　那么怎么避免这些情况的出现呢？以下是做法可供参考： 　　一、充分做好准备 　　1、选题要恰当。在课堂教学中运用讨论法之前，教师首先要确定恰当的讨论题。讨论题的确定一般要根据教学重点、教学难点提出，或者是教材某个栏目中的“议一议”、“说一说”等。但不论是哪一种情况，讨论题应该具有较强的探讨性、争议性，否则，就没有讨论的必要了。同时，讨论题难易要适度，太难了，大家只能望题兴叹，讨论不起来；太容易了，一下子就得出结论，没有讨论的必要。另外，讨论题也要注意选择学生熟悉的、感兴趣的问题，如果学生对讨论题一无所知，或者讨论题与学生毫无关系，那便不能引起学生的兴趣从而无法参与讨论。因此，讨论题的选择一定要突出教学重点难点，要有可争议性，难易适度，并且在学生的经验范围和能力范围内。比如在学习人教版《情趣无限的世俗生活》时，学生了解宋元时期人们丰富多彩的世俗生活后，我提出问题：“为什么宋元时期人们的生活是这样的丰富多彩呢？”从各个角度出示资料，这时小组每个成员都会从不同的角度进行探讨交流，互相补充，最终学生总结宋元时期人们丰富多彩的生活与当时经济繁荣是分不开的。这是学生自觉获得的知识，因此记忆更深刻。 　　2、目的要明确。目标是教学的基本前提，同样也是课堂讨论的基本前提。设定讨论题，是为了让学生在短短45分钟的课堂上能在知识、态度、思想、情感和行为等方面有所得。所以，教师备课时必须目的清楚，明白为什么要在此处而不是彼处讨论？讨论的问题具体是什么？希望达到一种什么效果？准备培养学生哪些方面的能力？怎样才算完成了讨论的任务？绝不能在上课过程中随意地、毫无计划地运用，更不能为了减轻自己的课堂负担、推卸课堂责任而组织形式上热闹其实却空洞无物的讨论。另外，教师制定目标时，还应避免目标散乱、层次不清、各类目标交叉出现的情况。只有认真地制定课堂讨论目标，并在课堂上有计划、有步骤地组织学生，才有可能提高课堂效率。 　　3、氛围要浓厚。课堂教学中，课堂气氛很重要。北师大的肖川博士曾讲过，新课程理念下的课堂是“生命相遇、心灵相约的场域，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方”。所以教师要善于营造民主、平等、和谐的课堂气氛，创设一个人人想说、人人乐说的课堂环境。最根本的是要建立良好的师生关系和同学关系。师生之间没有距离，同学之间相互融洽，班集体就象一个大家庭，课堂上师生就会其乐融融。所以，教师在平时要多与学生交流，到学生中间去，和学生打成一片，课堂上师生自然配合默契。 　　4、规则要制定。讨论如果不按照必要的规则运行，很容易出现混乱局面。所以，当课堂教学进行到讨论的环节时，教师要及时“约法三章”提出讨论必须遵守的基本规则。如发言权的获得、发言的方式、发言的时间，分组的情况，组内任务的分配，课堂纪律等都要明确规定，使课堂讨论能够有条不紊地进行。 　　5、资料要准备。小组合作中材料的过与缺，也是影响合作效果的决定性因素之一。过多的材料容易使学生分散注意力；过缺的材料又不能支持学生学习知识的平台。有些资料可以直接从课本、作业本等地方直接获取，而有些资料教师可以事先提供提纲或者网址，对于那些难以找寻的，教师可以提供资料。这样使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。 　　二、精心组织讨论 　　1、讨论时机要把握。俗话说得好：“机不可失，时不再来。”关键是要我们抓住机遇。时机把握的好坏产生的作用也不同。当学生往往对自己的想法产生怀疑，希望从别人