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交互式电子白板在初中地理教材活动中应用 　　摘 要：活动是初中地理教材中重要的组成部分，本文以人教版初中地理新教材中活动内容为研究对象，以交互式电子白板为技术支持，探究如何利用交互式电子白板来设计教材中活动内容的教学。本文首先对相关概念进行了界定，并归纳了人教版初中地理新教材中活动内容的分类，对交互式电子白板功能进行了概述。其次，结合交互式电子白板在地理教学中的功能，分别阐述交互式电子白板在每类活动内容中的应用方法及效果，最后进行了总结与反思。 　　关键词：地理教材 活动 交互式电子 白板 交互功能 　　一、研究背景 　　1.“活动”是初中地理教材重要组成部分 　　在教材中，“活动”作为活动式课文存在的具体形式，指的是教材编写者为了让学生主动参与学习而设计的可供思考的问题或可供操作的步骤等。本文的研究对象主要指的是人教版初中地理教材中标有“活动”的部分，有别于作为教学手段的“活动”。 　　依据2011年版《义务教育地理课程标准》编写的初中地理新版教材中，每节课都保留了大量的“活动”内容。据统计，人教版《初中地理》4册书中“活动”栏目共有148处，其中包含338个具体活动项目。“活动”内容的设计体现了课标要求并承载了许多重要的教学内容。“活动”是教材中重要的组成部分，与叙述式课文相辅相成，有鲜明的启发性和可操作性，充分体现了学生的主体性。[1] 　　2.交互式电子白板在中小学教学中的普及应用 　　当今社会已经步入信息化，以计算机、多媒体和网络技术为代表的现代信息技术飞速发展，对初中地理课程与教学带来了巨大影响。而中小学“交互式电子白板”技术的引入与普及，使多媒体和黑板的功能有机地整合为一体。我国学者丁兴富对交互式电子白板的定义是：“交互式电子白板（Interactive Whiteboard）是电子感应白板（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的智能平台”。而交互式电子白板即交互白板就其实质来说，是一个“大尺寸交互显示界面”，即相当于一个大尺寸的触摸屏，用手指或鼠标笔，直接通过白板界面就可以像坐在计算机旁一样，实现对计算机文件与程序系统的操作控制，如打开网页，访问文件资料等。利用交互式电子白板的优越功能及其交互性，能更好地进行教材“活动”内容的学习，有利于构建开放的地理课程。 　　二、交互式电子白板在地理教学中的功能 　　交互式电子白板中学地理课堂教学中适用的功能可分为三个层次：第一层次基本等同于原有的传统课堂教学功能。主要表现在：在交互式电子白板上书写、绘画和擦除；展示图片、演示PPT或其他软件和预先设计好的课件。但此时运用交互式电子白板的课堂与普通多媒体课堂的区别是，交互式电子白板将教师从操作电脑中解放出来，直接面向学生，和学生进行面对面的交流。这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。 　　第二层次是交互白板特有教学功能的应用。特有功能如：屏幕阴影功能、放大镜功能、聚光灯功能、浮动面板功能、照相机功能、文字识别功能、存储和导出功能等，这些都为地理课堂教学带来了活力，丰富教学内容和手段。[2] 　　第三层次是交互式电子白板交互功能和资源库功能的发挥。这一层次交互式电子白板的应用主要表现在课堂中互动的设计与资源建设。进行教学设计时主要考虑如何利用这些资源以实现师生和生生的互动。 　　三、基于交互式电子白板的“活动”设计 　　为了便于对各类活动进行研究，根据活动的主要形式，将“活动”内容划分为四大类：图表分析类、探究讨论类、操作类、情感体验类。 　　1.图表分析类 　　图表分析类型是教材中出现较多的活动。“分析”作为一种学习或思考问题的方法，需要学生把图表上显示出的综合信息分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的联系，然后将信息分解开来逐个认识并回答相关问题。初中地理教材中的图表包括地图、统计图、景观图、分布图、示意图等等，其中地图和统计图是教材中常见的类型。图表分析类活动通过让学生阅读各种图表来获取信息、发现问题、分析问题，从而培养学生的观察能力、发现地理问题和分析地理问题的能力。例如活动：读图分析气候的地区差异。利用交互式电子白板的书写绘画功能，可将图表中的重点进行标记，引导学生善于读图，找出关键内容进行分析；还可以随时联网在网上查看相关图表，举一反三。 　　2.探究讨论类 　　探究讨论类活动通常针对社会实际或生活实际提出开放性问题，引导学生考虑实际问题和解决问题的办法，鼓励学生对现有问题做批判性的思考。学生通过交流讨论相互启发，产生思维的碰撞，激发学习兴趣，从而使学生对地理问题进行较深层次的思考，对于培养学生的口头表达能力有重要意义，同时还能在一定程度上培养学生的合作意识。例如活动：探讨日常消费行为