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中职计算机基础教学中分组策略运用体会 　　摘 要：中等职业技术教育是当今教育中重要的职业教学形式之一。随着科学技术的不断发展，计算机的应用愈发广泛，信息技术成为中职学生必须掌握的一门技术。但是在中职学校的计算机基础教学中，班级里学生的文化基础与专业技能的参差不齐非常让人头疼。该文将对分组策略在中职计算机基础教学中的必要性和实际操作等问题进行探讨。 　　关键词：中职 计算机基础教学 分组策略 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（b）-0157-01 　　运用分组策略教学就是在教师的指导下，按照学生的成绩和能力分成不同的小组，通过成员之间的探讨研究，共同完成学习目标。它是一种以学生为主的教学模式，改变了以往以教师为主的传统教学模式。在计算机基础教学中，分组策略更加注重对学生的学习过程和方式进行指导，使学生在共同完成学习目标的同时，锻炼主动学习的能力，培养合作精神。 　　1 分组策略是中职计算机基础教学中的重要方式之一 　　中等职业技术教育是我国全日制职业类教育形式之一，承担着为我国的经济建设和社会发展培养技术型和实用型人才的重任。中职教学中的计算机课程，是为培养学生的计算机实用能力所设置的，目的在于培养学生的计算机实践能力、创新能力，以及将理论应用于实践中的能力。加上中职教育对学生实践能力的要求比较高，因此，如何在重视理论教学，提升学生理论基础的同时，真正将理论知识应用在计算机的实践操作中，是中职计算机教师应该重视的问题。 　　目前，中职学校中的大多数学生学习积极性不高，自我约束能力差，文化基础不高，个性差异较大，采用传统的教学方式，往往会忽略学生的感受，过分追求结论，忽视了过程的重要性，使得学生缺少合作意识，对学习提不起兴趣。 　　针对以上情况，分组策略显得十分重要。教师将不同层次的学生进行合理分组，由组内成员进行直接交流，互帮互助，合作学习，使学生的主体作用得到充分发挥，从而促进了课堂教学的有效进行。 　　2 分组策略在中职计算机基础教学中的实际操作 　　2.1 做好课前准备 　　首先，在课前通过设置简单的调查表对学生的学情进行充分了解，主要侧重对学生在中职入学前或课程学习之前对相关课程的了解程度。其次，认真研究教材，根据学生的学情和大纲要求，精心设置合理的教学任务，使所有学生在课堂上都有事可做，不会有时间开小差，学生在完成教学任务后，能对自己所掌握的知识或在课堂上完成的作品有成就感，提高他们的学习兴趣和信心。另外，教师还要根据学生学习的实际情况，及时调整教学计划和教学设计，做好合理有效的教案。 　　2.2 根据学生实际情况进行合理分组 　　在实施分组策略时，各个小组成员集中坐，能够拉近学生之间的距离，但是现实中的直排座位直接妨碍了学生参与课堂的互动，因此，教师可以把座位排成圆形，将同一个小组的成员聚集在一块，也可以让前后两排合并，前排的同学转身，与后排的同学面对面，形成利于互动的环境。同时，由于小组组长的能力比较强，可以由他们去管理小组成员，让他们在完成自己的任务后，帮助组内其他成员，从而将教师从繁重的课堂辅导中解放出来，有效提高教学的效率和质量。 　　在分组中还需要注意以下几个问题：第一，每个组的成员数量应该控制在4～5人之间，使他们能从组内的各项活动中获得最大的利益。第二，小组的成员可以不固定，扩大学生之间交流的机会，在不同的学科领域，将学生组成不同的小组，适合学生的个性需要。第三，明确组内成员的分工，充分发挥每一个组员的优势，避免在分组合作学习时，有的成员忙得团团转，有的成员却无所事事。第四，分组合作会导致小组之间的竞争，有些学生为了表现自己组，会出现贬低其他组的情况，不能正确对待别人的优点，因此，教师要教育学生怎样正确看待自己与别人。 　　2.3 设置科学的考核标准，定期对学生的学习情况进行考核 　　考核是教师对学生学习情况进行检查的重要方式之一，传统的考核方式往往都是以卷面的形式，注重了学生对基础理论知识的掌握，而没有对学生的实践能力进行考查，即使有实验报告的形式，但是没有科学的考核标准，无法对学生的学习情况进行全面考查，因此要想真实地对学生的学习成果进行考查，就必须设置一个科学的考核标准，采用多种形式进行多角度、全面的考核。同时，为了让学生更好地掌握所学知识，除了学校规定的考试之外，教师还可以在平时对学生进行模拟训练，对学生个体、团队做深入的指导，培养学生的独立思考能力和团队协作精神，另外，教师不仅要对优秀学生进行考核，还要对差生进行认真指导，保证每一个学生都能真正掌握所学知识。 　　2.4 评价主体多元化 　　评价的主体应该是多元化的，在计算机教学实践中，可以采用小组自评、小组互评和教师评价等多种方式进行评价。小组自评主要是对小组的各个成员在小组活动中的态度