破解高三复习总结高原现象策略(2015年论文).docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 6 页落实“准、活、韧、巧”，破解高三复习高原现象湖南省地质中学 刘海龙2015年年底，面临本学期期末，我和高三年级老师聊起了学生目前的学习情况。老师们反映这个学期来，自己在教学上付出了许多，学生也经历了几次考试，通过对考试成绩分析，发现学生的成绩似乎停滞在了某个水平，要想再突破目前还找不到好的办法。是啊，教学遇到了瓶颈，教学效果没有达到理想状态，考来考去，学生成绩依然不够高，似乎在原地打转，很难突破，出现了“高原现象”。尤其是成绩处于中上等的学生，在这一阶段，整天无精打采，精神萎蘼，食无味，睡不香，课堂听课效果差，甚至有的同学几乎失去了进取的信心。这种现象是极其有害的。老师们很担心，学生也有急躁情绪。这样下去，教学效果会受到不利影响，怎么办？一、正确认识教学中的高原现象“ HYPERLINK /view/1136163.htm \t _blank 高原现象”一词源于教育心理学中动作技能的学习曲线（见右图）。技能 HYPERLINK /view/8261.htm \t _blank 学习的练习曲线显示:练习者开始进步快，练习曲线中间有一个明显的或长或短的进步停顿期，后期进步慢。中间的停顿期叫“高原期”或“高原现象”。由于高三学生学习效果是通过完成试题（考试）测试出来的，学生答题应用的主要是应试技能，因而到了这个阶段，高三学生的学习类似于技能的学习，所以到一定阶段也会表现出“高原现象”。学生学习到一定阶段时，已经掌握了一定的知识，也具备了一定能力，剩下的往往是疑点和难点，加之精神、心理等诸种因素的影响，进步速度就比较缓慢，尽管学生很用心学习，但成绩提高不大，有时甚至会下降，学习成绩与学习效率就出现停滞不前的现象，这就是学习上的“高原现象”。二、把握高原现象产生的原因“高原现象”是大多数高三学生高考复习到一定阶段都会出现的一种正常现象。高原现象出现了，老师们自己就不能着急，要注意引导学生克服急躁情绪，保持平静的心态，顺利度过“高原期”，进入新的发展状态。1、要了解学生学习的阶段性学生的学习大致上可以分为三个阶段。第一是开始阶段：学生要了解新事物、熟悉新 HYPERLINK /view/183124.htm \t _blank 规律，学习比较吃力，一开始成绩提高比较慢。相对于高考要求，这个阶段大致相当于新课学习，侧重于基础学习。第二是成绩迅速提高阶段。这阶段学生初步掌握了所学知识和技能，或者找到了学习“ HYPERLINK /view/1339071.htm \t _blank 窍门”，成绩明显提高，并因此受到鼓舞，学习兴趣提高，信心增强，因而进步很快。这个阶段大致上与第一轮复习相当。第三是学习高原期。这时学生由于已经掌握了一些知识和技能，剩下的多是疑点 HYPERLINK /view/686832.htm \t _blank 难点，加之精神、心理等多种因素影响，学生成绩进步速度突然放慢。尽管学生每天做练习也很用心，但成绩提高不大，有时甚至下降，总体上处于一种 HYPERLINK /view/444992.htm \t _blank 停滞状态。这个时期大致上相当于第二轮复习后段。一般来说，知识和技能的学习与成绩提高要经历以上三个阶段，“高原现象”是学习过程中迟早都要面临的状态。当学习进入高原阶段，学生如能认真诊断，找出症结所在，对症下药，学习就能跃上另一个台阶，取得新的成绩，反之则徘徊不前，成绩甚至还会下降。2、要把握高原现象产生的原因高原现象出现时，学生的学习状态相对稳定，教师的教学状态也相对稳定，似乎教与学达到了某种极限状态难于突破。我们认为高原现象出现的原因应该要从教师和学生两个方面去找。（1）学生方面的原因首先是学习方法方面。学生在学习开始阶段所用的方法，在使用过程中会逐渐暴露出 HYPERLINK /view/686845.htm \t _blank 缺点，原有学习方法不再适用。因此，到了高原期，学生要尽早探索适应该阶段新的学习方法。其次是个人 HYPERLINK /view/17823.htm \t _blank 意志方面。学生学到一定程度时，会感觉到非常疲劳，学习动机会下降。这时就需要坚持，保持强劲的动力。遇到困境时，要具有攻关精神、百折不挠的 HYPERLINK /view/53936.htm \t _blank 勇气和顽强的 HYPERLINK /view/1158901.htm \t _blank 意志力，这样才能克服“高原现象”。再次是学习的时间利用。一般高三学生，时间利用已经到了最大极限，难于再挤出更多的时间用于学习。第四是在个人知识方面。知识基础不牢的学生很容易遇到“高原现象”，一方面这些学生在学习上“欠债”太多，另一方面高三教师教学速度比较快，学生跟课比较吃