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校内教研课教学设计及反思时间2016.4.7执教人冯春学科语文课题村居教学目标１、学会“村、居、醉、烟、童、散、忙”７个生字，会写“忙”字。２、能通过图文结合、乐文结合、动静结合，感受春天的诗情 HYPERLINK /works/Modern/H/hua 画意。３、有感情地朗读课文，熟读成诵。４、通过朗读、想象，感受诗歌的语言美。教学重点识字、写字、朗读、背诵这首诗。教学难点通过朗读、想象，感受诗歌的语言美。程序教学内容师生活动设计意图画意入题激发兴趣初读古诗读顺文字 品味诗句朗读悟情1、欣赏春天景色，激发兴趣。2、启发谈话，了解作者。1、图文结合，整体感知。2、自主识字，读通古诗。1、学习一、二句：草长／莺飞／二月天，拂堤／杨柳／醉春烟。学习三、四句：儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放纸鸢。师：课件出示春天的图片。生：欣赏画面，尝试用“柳绿花红，百花齐放”等成语来概括美丽的春天。师：今天我们再学一首，板书课题《村居》。生：齐读课题。师：简要介绍作者高鼎。师：配乐范读古诗。生：欣赏画面，倾听后交流自己听后的感受。师：提出自主读书要求。生：借助拼音把古诗读准确，并画出生字多读几遍。师：检查生字和古诗朗读。生：交流识字，读通古诗。师：课件出示第一、二句诗的画面，指导停顿及有感朗读。生：多种形式练读，读出如痴如醉的意境。师：课件出示“风筝的起源”和“孩子放风筝的画面”，指导停顿及有感朗读。生：多种形式练读，读出欢快喜悦之情。从画意入手初步感知了诗的内容，缩短了教材与自身生活经验的距离。从整体上感知文字，结合画面内容在头脑中对古诗的文字表述有一个初步的感受。引导学生善于观察插图，观察自然，积累生活，用画面内容和学生的亲身体验帮助其读懂诗文。在理解诗情画意之后，应该引导学生仔细品味诗句，读出诗句所蕴涵的内在情感，和作者产生感情的共鸣。程序教学内容师生活动设计意图感情朗读背诵古诗合理想象深化拓展1、了解诗的韵律美，有感朗读。2、感受诗的意境美，有感背诵。合理想象，还原意境课外延伸，深化拓展师：质疑“能否换位”。生：标注拼音韵母都是 ān。师：小结诗歌的押韵。生：反复练习朗读背诵。师：绘声绘色描述诗意境。生：展开想象，交流感受。生：面对画面吟诵古诗。师：课件出示诗歌《春风吹》，配乐朗读。师：古人特别喜欢赞美春天，流传下来许多描写春天的优美诗歌。请同学们课下每人搜集两首，练习朗读，准备举行“春天，我爱你”古诗朗诵会。引导学生抓住重点词句，展开合理想象，充分结合生活中已有的情感体验用心去读。通过各种手段，引发学生的想象，让学生感受诗人的情感和思想，从而进入古诗所描写的意境并能在头脑中还原意境。以此为契机激起学生自学古诗的热情，丰富他们的课外阅读。板书设计村居 清 高鼎　　　　 草长／鸟飞／二月天，　tiān　　　　拂堤／杨柳／醉春烟。 yān　 儿童／散学／归来早，　　　　　忙趁／东风／放纸鸢。 yuān教学反思高鼎的《村居》给我们展现了一幅花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳的美丽画面，配上儿童放学归来迎着东风放飞风筝的快乐生活，非常富有情趣。对于一年级的小朋友来说，虽然接触的古诗不多，但这首诗读起来琅琅上口，诗意也比较通俗易懂，因此我把教学的重点放在古诗的朗读上，以培养学生对的古诗的兴趣以及对诗意的领悟能力上。古诗朗读对字音的要求很高，要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。因此我安排了自由读，读准字音；同桌互读，帮一帮，指出哪个字没读准；指名读，及时纠正字音；男女生读；齐读等方式来读准古诗。接着是图文对照，读中感悟。指导学生读出诗句中要表达的意思和思想感情，读出诗的节奏，读出韵味。经过反复朗读，学生就自然地理解课文的诗意。体现了“每个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”这个理念，也说明了古人们说的“读书百遍，其义自见”的道理。最后是拓展，请小朋友收集有关春天的古诗，进行古诗的积累，同时体会春天的多姿多彩，是一个令人喜爱的季节，古人给我们留下了那么多的古诗。《村居》说课稿冯春【说教材】　　《村居》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第一组的最后一篇课文。这是一组以“美丽的春天”为主题的单元。《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，杨柳拂堤，抬眼望去，满眼翠绿，空气中弥漫着清清 HYPERLINK /works/Ancient/C/cao 草香、泥香，孩子们急不可待地迎着东风放起了 HYPERLINK /works/Modern/F/fengzheng \t _blank 风筝，孩子们也把欢乐，把希望放飞在了春天里，学生们通过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体验，教师应通过这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的快乐。诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上