关于创设初中英语课堂情境教学策略.docVIP

关于创设初中英语课堂情境教学策略 　　摘要：为了给学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围，培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯，这就要求教师创设好课堂的活动情景。本文以《初级中学课程标准―英语》为指导，以新课改思想为理念，围绕以创设教学情境为中心，着重阐述如何创设初中英语课堂教学情境的教学策略，以调动学生的英语学习积极性，激发他们的学习兴趣，实现初中英语课堂教学情境化，从而全面提高学生的听，说，读，写能力。 　　关键词：情境教学；初中英语新目标；教学策略 　　国家教育部最新颁布的《英语课程标准―英语》强调基于语言习得的教学环境的研究成果，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。正如著名教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。” 　　一、英语教学流派与创设课堂教学情景的教学策略. 　　我主要按照语言学习的基本规律，以学生为主体，在课堂教学上创设了各种情景，目的是让学生意识到，学习语言是为了进行交际，语言是一种交际的工具、手段，是生活的一部分，激发了学生学习英语的兴趣，调动了他们的学习积极性，并运用各种手段，培养了他们的语言交际能力。在平时的课堂教学中，我主要采用以下几种创设情景境的教学策略： 　　1、编辑歌谣chant、song来增强记忆。 　　在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，其中乐趣不言而喻，还可以通过唱歌来培养学生兴趣、增强记忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担。在课余生活中我编辑了许多有趣的歌谣。根据小孩喜欢听和唱歌谣的特点，我把课文中的一些内容也编成了顺口溜或歌谣。如：教动物时，我就配用了简单轻快的音乐，Monkey，monkey，you are a monkey.Dog，dog，he is a dog.Tiger，tiger，I am a tiger.学生很快就学会并记住了单词。 　　2、应用游戏活动，贯穿教学。 　　根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。游戏是学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。比如：学习了有关物品的单词后，我准备了一些学习用品，放在一个大盒子里，外面用黑布包住。我拿着盒子走到同学面前，请一位同学伸手摸物品。我说：“I lost my English book.”这个学生按听到的从盒子里拿出相应东西，全班同学说：“Yes.”或“No.”；又如教完I would like some noodles后，我设计了一个“Let’s make some noodles？”的游戏。让同学自己动手制作饺子然后煮饺子。在游戏的同时，我还引进了奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给一些我提前准备好的吃饺子所配小菜，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮。在这些活动中，教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。 　　3、选择真实事例，创造情境。 　　认知法（Congnitive Approach）的首创者美国学者卡鲁尔（J.B.Carrol）主张学习外语应在理解的基础上，让学生在生活实践中和交际情景中进行操练，在操练中发挥逻辑记忆能力。学生通常喜欢谈论真实事例。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。如教表示家庭成员的词汇时，教师可以让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭成员等；例如：学生在学完Go for it新目标英语七年级上Unit3 This is my sister后，我就要求学生对照自己的全家福照片，画一个Family Tree并写一段介绍自己家庭成员的文字，同时我也提前画好Jim’s family tree让同学练习单三的形式。 　　二、创设教学情景的基本教学原则 　　针对初中学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情境进行交际，笔者认为创设教学情景时，应注意以下几点基本教学原则： 　　1、图画再现情境合情合理 　　图片、图形是教学中运用比较广泛的直观教具。有些学习的内容是实物、模型无法运用的，图画在教学中发挥了实物、模型无法比拟的作用。例如：在教学有关famous people’s birthday这一主题时，可以用图画来展示Lu Xun，Edison，Newton而不可能将真人带进课堂。 　　简笔画因其线条简单，生动活泼，易学易画，省力省时，趣味性强，使用方便，可以集中学生注意力，可以启发思维等特点，深受广大师生的欢迎