浅谈如何让小学生在语文课上读起来.docxVIP

浅淡如何让小学生在语文课上读起来铜仁市逸群小学：孟素莲 摘要：笔者在本文中从“选择恰当方式指导学生读书”；“掌握精读方法学会自己读”两个方面对题目进行浅淡。 关键词：指导读书 自己读书 学习语文知识，离不开“听”、“说”、“读”、“写”。“说”与“写”是运用知识的主要手段，需要以获取知识为前提。“听”和“读”是获取知识的重要途径，尤其“读”在注于目，出于口，闻于耳，记于心，属于主动学习的范畴，从语言学角度看，“读”是知识的积累，从心理学角度看，读是一种内化的吸收。教师要学生会“读”的方法，指导他们在读中“识”，在读中“知”在读中“悟”，在读中“学”。一、选择恰当方式指导学生读书常见的读书方式有以下四种： 1．自读 自读，是进行大面积读的训练的好形式，可以广泛地应用于课堂教学的各个环节中。自读包括：轻声读、感情吟读、放声朗读、速度、默读等形式。其中默读的应用最普遍。 默读，是一种不出声的读，被称为“直接阅读”，只用视觉透过文字来理解内容，把整行整句的文字符号，当作一个整体的认读单位，省去了发音器官的活动，即不发音、不动唇、不用手指着读，是朗读的简化与深化，既加快了读的速度，又加强了读的过程中的思维活动。 在不同的教学环节中，默读的目的与作用各不相同。预习课文时，指导学生结合课后问题进行默读，不至于漫无目的地看看书了事；讲读、分析课文时，