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初中语文阅读教学有效指导 　　摘要：阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，阅读教学的好坏，直接影响语文教学质量的高低。教学中教师要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧，激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，全面提高阅读能力和语文素养。 　　关键词：初中语文；阅读教学；指导 　　新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”有效的阅读教学可以使学生学会感知世界，丰富人生阅历，提升自我人格。因此，初中阅读教学的好坏，直接影响教学质量的高低。在初中语文教学中，阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、和提高综合素质。多读书，可以让学生觉得有许多的写作灵感，可以学生在写作文的方法上用的更好，在写作的时候，可以很好运用一些书中的好词好句和生活哲理，让别人觉得你更富有文采，美感。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争”，要“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质”。语文教育既是提高学生文化科学素质的奠基工程，又是发展思想道德素质、身体心理素质、劳动技能的必要条件，而阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。为此教师在教学中要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧。为了达到理想的教学效果，笔者结合自己的语文教学实践，总结出了初中语文阅读教学的几点体会。 　　一、创设情景激发阅读兴趣 　　在阅读教学中，为了调动学生学习的积极性，需要培养学生学习的兴趣，为了调动学生主动学习的积极性，发挥非智力因素，提高学习效果和学生的语文素质，还需创设一个和谐的教学环境。美国著名教育家布鲁纳说；“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。”阅读也不例外，阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术。教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围，巧设问题情境，引发学生兴趣。比如在新课导入时，利用导语创设学生学习的情境，可利用现代信息技术手段，特别是散文的教学，创设情境，使学生身临其境，在艺术享受中学习，更能主动地获取知识。 　　二、培养学生边读边思的习惯 　　前苏联当代著名教育家瓦?阿?苏霍姆林斯基十分重视发展学生智力。他认为“智育的主要目标是发展智力”，“学生的主要智慧努力不应该为用在记忆上，而应当用在思考上”。很多学生读书只“读”不“思”，不会边读边思，多读多思。课堂上往往是教师自己的思维、好学生的思维代替了大多数学生的思维，因此，在自读文中要调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人。要训练学生以自学提示和学习重点为指导，以课后练习为思读线索，给学生充分的自主阅读时间和独立思考空间，让学生读出感觉，读出味道、读出情趣。这样，学生才会有“心理自由”的感觉，也才能积极地思考和赏析课文，形成自己独特的阅读感受。在边思边读中，逐渐养成独立解决问题的习惯，提高分析和解决问题的能力。 　　三、注重阅读与作文相结合 　　引导学生认识语文与生活的关系，着重培养写作能力和表达能力是语文教学的重要目标之一。事实上，初中语文教材中所选的课文很大程度上就是写作的优秀范文，因此教学中，教师应注意设计作文训练与阅读训练有机结合的课型，在预习指导中，先提出有关作文训练的目的、任务和具体要求，然后引一导学生有意识地认真阅读课文或有关文段，体会课文或文段的写作技巧，揣摩该文章写作成功的原因，然后按照要求完成习作。通过这样的训练可以达到作文与阅读彼此促进，相得益彭的效果。例如可以将阅读与改写、缩写结合起来。改写、缩写是作文训练项目之一，学生为了达到这一训练目的就会认真进行课文阅读，另外学生在对课文进行改写或缩写中，其概括能力和创新思维能力也可以得到训练和提高。 　　四、注重课内外阅读相结合 　　美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们要把语文教学的触角伸向广阔的天地。让学生阅读许多一些课外书，例如：名著导读，布置名著阅读和要求；组建名著阅读小组；根据学生理解实际，挑选教学点，将名著搬到课堂上来，通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。同时，也要注意学科间的整合，让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，提高能力。 　　五、培养学生阅读积累的习惯 　　语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯。没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。教师应当在精心选择的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会