化学教学中“学案导学”有效应用.docVIP

化学教学中“学案导学”有效应用 　　摘 要：化学教学中要真正实施素质教育，课堂教学就要从根本上改变教师传统教和学生被动学习的陈旧方式。如何使课堂教学在师生互动中启发学生思维，培养学习能力，促进学生主动发展，提高学生的综合素质呢。我在化学教学中，推行了“学案导学”的教学模式，取得了一些成效。学生逐渐由“学会”向“会学”转变。 　　关键词：学案导学；有效教学；反思 　　课堂教学是实施素质教育的主要渠道。要真正实施素质教育，课堂教学就要从根本上改变教师传统教和学生被动的学的陈旧方式，要由学生被动的接受知识变为主动的去学习知识。如何使课堂教学在师生互动中启发学生思维，培养学习能力，促进学生主动发展，提高学生的综合素质呢。进行有计划、有目标的主动学习。让学生首先课前根据学案自学进入主动探索知识的过程，鼓励学生应用已有知识技能去初步探究问题；继而在课堂教学中，教师依据学生自学中存在的疑难问题与学案中设计好的探究性问题，组织学生有针对性地对各种问题进行交流、讨论与探究。教师应当依据课堂问题讨论效果，及时进行引导和启发，最终让学生自己得出各种结论，完成教学目标。最后结合适当习题和课后小结，对学生能力和认识加以总结提高。学案导学既反映了学习结果，又体现了学习过程。为此，我通过学习他人经验，积极推行了“学案导学”的教学模式，通过一年来的探索和实践，收到了一些成效。下面就我在设计和实施导学案过程中的做法谈些体会。 　　一、如何设计化“学导学案” 　　众所周知，一份好的“导学学案”通常应包括本节学习目标、学习方法和策略，给出本节知识的重点、难点，、自学检测、探究活动、课堂例题、课后习题、课后小结等栏目。在实际操作中，学案的格式与模式是灵活多变和有所侧重的，完全由教学需要来决定，并不存在一个普遍适用的固定模式。教师需要针对不同知识基础的学生、不同的教学内容、不同的教学要求灵活处理编写学案。学案的编写基本上要求按章节进行，以章节为单元，在内容编排上与教学进程同步。一是编写导学学案的主要目的就是培养学生通过自主探究和自学获取知识的能力，教师的讲课应尽量精而少。因此，学案的编写要有利于学生进行探究性学习，充分激发学生的思维，让学生在问题的解决过程中体验到自己动脑的成就感。我们要善于将知识点转变为探索性的问题点，通过对知识点的设疑、讨论、释疑，带动学生自主学习。二是在导学学案中注意加强学法指导，通过学案导学变“授人以鱼”为“授人以渔”。在引导学生掌握本学科基础性思维方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学会的思维方式，举一反三，去解决新问题。三是由于学生对于化学各个知识板块的基础并不相同，在编写学案时，立足于学生已有基础，形式上和模式上可以丰富多彩，灵活多样。除此以外，还必须注意教师引导原则，学案的设计无论是在自学预习部分，还是课堂的讨论，直到课后小结，都应该体现出教师适当的引导，以利于学生学习产生事半功倍的效果。 　　二、如何利用“学案”导学 　　化学教学中如何利用“导学案”导学？我的做法如下：提前一天把导学案发给学生，让学生明确学习目标及重点、难点，带着问题对教材进行预习。教师课前收上来对学生完成的预习进行批改。对于一些简单易懂的知识，课堂上教师不讲，让学生自己展示。对于重难点知识，教师以导学案中的问题为线索组织学习活动。让学生在导学案和教师的引导下，充分发挥自己的学习潜能，通过学习小组与同学讨论和交流解决学习中的问题。对与有较大难度的问题，全班同学集体解决。一是课前利用学案导学。指导就是让学生知道怎样预习。预习不仅仅是要求学生把书简单的看一遍。要求学生通过预习了解本课题的学习内容，怎样让学生进行预习呢，我的做法是：将学习内容以填空题或简答题的形式呈现给学生，让学生带着问题去预习，并通过预习解决这些问题。例如我在设计《爱护水资源》这一课题的导学案时，课前预习指导中设计了这样练习：我们要学会辩证地看待问题，认为地球水资源丰富是因为 ；水资源宝贵是因为 。节约用水，要通过使用新技术，改革工艺和 来减少大量工农业和生活用水，提高水的利用率。这三个问题的答案就是本课题的知识要点。有了这些问题的引导，学生课前的预习就有了方向。二是课堂教学中利用学案导学。通过一系列的教师活动和学生活动达成课堂目标。在课堂活动中老师应该是导演，学生应该是演员。为了实现课堂目标，老师要设计教学过程，教学过程中的每一环节让学生做什么，比如是自主学习还是合作探究等，老师要做到心中有数，在设计导学案时要体现出来。而每一环节中学生是否知道自己要做什么，做的怎么样？有多少学生做了？老师同样要做到心中有数。在课堂教学中如何引导学生通过合作探究获得知识和技能是非常重要的一环。化学是一门以实验为基础的科学，进行实验探究是学生获得化学知识和技能的重要手段。因此在设计课堂学习过程“导学案”时应重