李嘉骏为北师大培训班讲座教学质量专题讲义设计.docVIP

在真实的教学情境中研究教学，在教学研究的实践中学会科研 ——提升专业素养，切实提高课堂教学质量中央教育科学研究所 课程教学研究中心 李嘉骏 针对当前教学实际，首先强调两个观点：1.教育要面向未来2.教育工作是有回报的！ ⒊我们必须要做教育的瞭望者，切实走上以发展性、创造性为核心的素质教育之路。当前国家已行动，颁布了：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 总体战略的工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、 促进公平、提高质量。第一部分 在真实的学科教学情境中研究教学 ——对提高课堂教学质量的理性思考⑴对课堂教学的评价——两难处境 ⒌我们应该怎么办？ ㈠ 找准位置，做完善课改的促进者 当前影响教师专业发展的主要障碍？是需要一种正确的思维方法。 我们必须正视和解决这个最为重要的实质问题——思维方式、方法的完善…… ㈢对比后的思考 ……㈣提高质量先要找出问题结症的关键词 ——解决一个“真”字！⒈真—真实、千真万确、真心诚意、去伪存真……⒉课堂教学效果和质量反映在学生的面貌表情上。⒊提高课堂教学质量的关键是：求真务实，返璞归真。①找准工作对象…… 只有为生的“学”服务，才能提高课堂教学质量。②加强学法研究… … ③练内功，提高临床实践能力。 ㈢思路决定出路 ⑴思路不同，看问题的方法不同，导致两种截然不同的出路。㈢制定好个人的“发展规划”通过学习研究，要完善自身心智图景，提升思维水平，树立起正确的思维方法。 第二部分 当前提高课堂教学质量的教学策略 促进学生的发展，是提高课堂教学质量的“根”。新质量观：是以“人”为着眼点，追求人的发展。提高教学质量急需研究的策略策略一、不要把知识讲错讲死的策略策略二、确定教学目标的策略 当前教什么比怎么教更重要。要考虑你教的这个目标，是否正确、是否合理。加强对学科、对教与学深层次的理解。反思学科的性质，提高对学科整体理解的能力。明确教学要点，能够使我们明晰主次，集中力量在主要的内容上多花时间。2.苦练内功，提高真功夫。“苦练内功，提高真功夫” 是解决课程实施问题，提高教学质量的核心。教师工作对象是学生,真功夫表现在课堂上。策略四.创设情境的教学策略关于情境创设的问题：情境并不一定是现实生活的情境，也可以是数学问题的情境。关键是要处理好学生的认知规律与学科逻辑体系的关系。策略五.基础知识的教学策略⒈对“知识就是力量”的反思⒉以智慧统率知识！要有乐于思考的意识。⒌思的核心___独立思考。拙娘巧女—故作拙娘，才能出巧女. 策略六.解决课时紧，时间不够用的策略㈠有联系的东西尽可能整体呈现。㈡采用“单元整体教学设计”的办法。㈡ 怎样培养聪明的学生？ 策略七.课堂组织的教学策略 ⒈“活而不乱” 放任自流、“放羊”不等于探究和自主学习。策略八.解决“两极分化”的教学策略⒈优生优待，差生差待的做法是错误的。要研究和解决学生两极“分化”的问题。学习如同种庄稼，有节气管着。学生的“可塑性”是极强的，要关注学生智慧潜能的开发与指导。策略九.教学方法选用的策略。 ⒈新课程对教法要求的变化 ⒉以“学”论“教”。 教是为了学，学是教的依据和出发点。第三部分 向教育科研要质量，靠教育科研上水平。 ——进行课堂教学质量研究的初步实验一、“研究”是什么？ ⒈研究是学习、反思、成长、发展的同义词。 ⒉我们的研究范式：是一项实践工作者偏重解决问题的研究范式。本质是:一种理性的教育教学的实践活动。走的是：一条 “教学—研究—专业发展”一体化的研究道路。⒋研究的方式： 。 ⒌研究的方向和目标： 　研究重点:以科研为先导，努力探索国家课程科学实施的途径、方法和手段。　⑴学校层面:如何依据国家课程标准发挥教师专业自主，提高教学效能，促进学生学习。 ⑵教师层面:寻找“教得有意义、学得愉快、考得满意”的手段问题。通过课题研究的历练过程学会：做人…… 做事……做学问…… 做德才兼备的 “教学—研究—专业发展”一体化的专业化研究型骨干教师，应是我们共同追求的目标之一。 我们进行了学科教学的初步尝试，取得了一定的阶段性成果，例如：一、要加强学习，走内涵发展之路1.遇到疑难怎么办？问老祖宗！5千年的智慧和经验会帮助我们。⒉通过课题研究的历练过程学会：做人…… 做事…… 做学问…… 做德才兼备的 “教学—研究—专业发展”一体化的专业化研究型骨干教师，应是我们共同追求的目标之一。⒊研究问题的确定⑴一定要抓现实的，真实的问题。不要到文献资料中去找问题，我们倡导的研究是原生态的研究，是基于现实教学中的急需解决的实际问题。⑵当前教育教学存在的问题有：各位老师：愿我们合力，以更加饱满