培养小学数学创造性思维几点尝试.docVIP

附件1： 论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号） 贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会 2013年教育教学科研论文、教学（活动）设计 征集和评选登记表 （征文封面） 学科类别：小学数学 论文题目 培养小学数学的创造性思维的几点尝试 作者姓名 任明英 学校名称 印江自治县板溪镇板溪小学 课题组成员姓名 学校地址 铜仁铜仁 市（州、地） 印江 县（区、市、特区） 板溪 乡（镇） 联系电话 固定电话：0856——6420027 移动电话 摘要：新的《数学课程标准》中明确指出，数学学习活动中要使学生能够获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。创造性思维的培养同样需要勇气和信心。在教学中如何培养学生的创造性思维？ 关键词：教学课堂 创造性思维 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ √ ） 2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ） 培养小学数学的创造性思维的几点尝试 板溪小学 任明英 摘要：新的《数学课程标准》中明确指出，数学学习活动中要使学生能够获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。创造性思维的培养同样需要勇气和信心。在教学中如何培养学生的创造性思维？ 关键词：教学课堂 创造性思维 新的《教学课程标准》总体目标中明确指出，21世纪需要的是富有创新精神、实践能力与高度责任意识的一代新人。根据数学学科的这一总体目标，21世纪教材在教学内容的编排上十分重视培养学生的创造性思维。我作为一位从事小学数学教学的教师，更是把学生创造性思维的培养放在了首要位置，在课堂教学时，大胆实践，合理使用教材。以下是我在教学工作中的几点尝试： 一、在教学中，我十分重视学生自信心的培养，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，相信每一个学生都存在着创造性的发展潜能，让每一个学生都有机会获得学习的成功。 例如：如在比较13和9两个数的大小时，我让学生小组讨论如何比较大小。同学们说出了很多方法，有的用数数的方法，9往后数4个才是13，所以13大于9；有的认为9在添上4才是13，所以13 大于9；有的说13是两位数，9是一位数，所以13大于9。有一个学生的想法十分独特，他在9的前面加上一个0，这时13十位上1比0大，所以13大于9。许多学生对他的想法大为不解，我也认为这样做简直就是画蛇添足，但转念一想，这不正是同位数比较大小的方法吗？于是我对这位同学的想法给予肯定，并告诉大家这种方法在同位数比较中用途更大。正是这一次肯定，保护了他创造的积极性和主动性，使学生从此有勇气和信心战胜困难，勇于说出与他人不同的见解。 二、在教学中使学生敢于思考、善于思考，帮助学生自主学习，保护学生的探索精神和创造性思维，创设轻松、愉快活跃的课堂氛围，为学生潜能的充分开发营造宽松的环境。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，有利于激发学生的思维和灵感，更易于对知识的创新。 和谐的教学氛围可以有效地减轻学习给学生带来的不必要的心理压力。教学中教师要创设一种平等、民主的师生关系。记得在开学的第一天，我便和学生们说道：“我是你们的大朋友，在今后的学习生活中，我将和你们一起去开启知识殿堂的大门。”亲切的话语拉近了我和学生们的距离。在新教材内容的编排上，就十分注重贴近学生的生活，描绘出一幅幅生动活泼的图画。正是这些生动的画面、具有启发性和开放性的的问题，成为我教学活动中重要的组成部分。如：“位置与方向”这一单元时，教材中创设了小动物赛跑这一生动活泼、富于童趣的情景。我便充分利用这一情景，发挥想象，用一段引人入胜的导入语使每个学生有身临其境的感觉。我是这样说的：“同学们，今天动物王国的国王邀请我们去观看小动物赛跑比赛，并请我们大家当解说员。（出示主题图）看，我们已经到了比赛现场，谁能介绍一下场上比赛的情况。”这时，学生的思维活跃起来，在认真观察之后争先恐后地说出自己观察到的比赛情况。这充分证明兴趣是激发学生自主学习的原动力，开放的教学情境更能够使学生迸发出创造性思维的火花。 三、由于教学本身具有严密的逻辑性和高度的抽象性，通过引导学生观察、比较、分析、综合等活动，培养和发展学生的逻辑思维能力，这对于开发智力、培养创造性思维有着不可估量的意义。小学生思维的特点是从以具体想象思维为主逐步过渡到抽象逻辑思维为主，因此这就要求教师要善于营造积极的思维状态和宽松的思维氛围。如教学进位加法时，我对其内容进行了重组，通过“小白灵评比”这一活动，由学生亲自数出自己一共得了多少个小贴贴为出发点引出进位加法的两种题型，大数加小数和小数加大数的进位加法。于是，学