职业院校“四梯次全覆盖”技能竞赛体系建设和实践.docVIP

职业院校“四梯次全覆盖”技能竞赛体系建设与实践 一、实施背景 自2008年教育部牵头在全国范围开展职业院校技能大赛以来，技能大赛作为我国职业教育的一项重大制度设计与创新，对职业院院的教学起到了鲜明的导向作用，产生了积极的效应。, 赛训结合, 强化技能”的原则，建设常态性的校级技能竞赛制度，构建“赛普”结合的组织体系。职业技能竞赛的重点环节是“校赛”，“校赛”包括系、校两个层次的竞赛，其竞赛项目的设置必须要实现专业、教师、学生的全覆盖。同时，通过建立系、校、省、国家逐级递进、有效对接的竞赛选拔制度，建立起完善的 “四梯次全覆盖”技能竞赛制度。2010年以来，每年举办院级技能竞赛5项，系（部）级技能竞赛近40项，其中企业深度参入的10多项，例如“日立杯”空调系统设计大赛、“顺丰杯”物流技能比赛、“华鼎伟业杯”电气技能大赛等已经成功连续举办了三届以上。 2.以省级以上竞赛为抓手，以赛促建。技能大赛考察的重点是学生的实际动手能力，要想在大赛中取得好的成绩，仅靠课堂上的师生间的“口口相传”是不够的，更重要的是平时多动手、勤实训。通过几年参加省级以上技能竞赛，我院根据技能竞赛赛项对设备的要求，加大了相关设备的投入力度，先后投入1500多万元，有效的改善了相关专业的实训场所和相应的软硬件设备。同时，通过参加技能大赛，切实提高了教师，特别是专业教师的技能水平，加快“双师型”教师向“双师能力”教师的转变，促进了师资队伍建设。 3.以设计实践教学与技能竞赛一体化教学方案为抓手，把技能竞赛融入日常教学，以赛促改。我们适度调整专业课程的设置，协调大赛与常规教学，根据大赛要求调整实施性：日常教学中注意大赛项目的融合，通过汲取技能大赛内容和标准对原有教学项目进行改造提炼、转化为教学项目：我们不仅应强化基本技能和职业技能，还要培养学生具备较高的拓展技能，更应注重对学生综合素质以及团队合作精神的培养。另外通过课外兴趣小组活动，吸引学生参加一些项目的制作，提高学生对专业学习的兴趣。既锻炼了他们的能力，也为各级技能大赛储备了人才，使技能教育在素质教育中发挥出更重要的作用。 我们学院将专业课程改革与技能竞赛紧密结合，牢固树立严谨教学、规范操作的教学思想，通过汲取技能竞赛内容和标准对原有教学项目进行改造，提炼、转化为教学项目并围绕教学目标研究、确立、购置具有前沿技术、先进的教学装备，为学生掌握新知识、新技能和新工艺提供先进的技术平台，不断补充和完善项目教学内容，推进竞赛内容的普及化教育。以经济管理系物流管理专业为例，该专业从2010级开始，在专业人才培养方案中增加“仓储与配送综合实训”课程，不仅可以普及该比赛项目，便以选拔学生，而且这种“以赛促学”的方式还能够培养和激发学生的学习热情，使学生掌握物流操作和管理技能，该系在参加的山东省职业院校技能大赛“现代物流—储配方案的设计与执行”项目中连续三年获得一等奖。再如，机械工程系的模具设计与制造专业，将技能大赛作为促进教学的手段，将竞赛项目的内容纳入课程教学，实践教学与技能竞赛一体化教学方案，加强学生在校期间的实践能力的培养。该系参加的“注塑模具CAD与加工装配”项目连续5年获得山东省职业院校技能大赛一等奖。 3. 技能竞赛促进教师专业技能的提高，加快了青年教师的培养。 技能是职业技术类院校教师必备的基本功，为此，我院大力营造学知识、促业务、比技能、练本领的良好氛围，全面提升教师技能水平，促进教育教学水平持续提升。学院通过出台激励政策支持专业教师参加和指导各类技能竞赛，并根据竞赛推出的新技术、新工艺、新知识，及时选送优秀教师去相应高校和企业学习培训，从而加快学院师资水平的提高。学院各专业教师的“双师能力”均达到了95%以上。以电气工程系电气自动化技术专业为例，通过委派刘晓磊等一批青年教师参加行业协会和教指委举办的各类职业技能竞赛中去锻炼，他们以竞赛各专业的技术文件为依据，请专家传授专业新知识，到企业学习新技术，使他们无论是在生产实践还是理论知识、仿真模拟技术都得到了全面提升。同时，他们还注重加强对专业技能竞赛内容、技术走向进行分析，捕捉指导教学改革的信息，然后转化为教学项目加以推广。通过大赛，他们自身的专业业务水平以及教学水平得到了迅速的提升，快速成长为专业带头人或业务骨干。 4.以竞赛提高学生的职业技能，提升学生的就业竞争力。 随着大赛的不断完善和发展，许多企业通过赞助的方式积极参与到大赛中来，和各行业后备人才进行近距离接触，这些企业在今后挑选优秀人才就有近水楼台之感。参加大赛的选手，特别是在大赛中获奖的选手，成为用人单位的首选目标。近两年来我院学生通过参加各级专业竞赛实现就业的达到了100多人，而且这种就业方式扩大了学院的影响力和美誉度，带动企业对我院毕业生的需求越来越大。以会计系的徐晓杰同学为例，她通过参加技能竞赛，