义务教育沪教版九下长征人民解放军占领南京教案.docVIP

十 长征 上海西南模范中学 陈明 教学目标 感受红军英雄豪迈的气概和革命乐观主义精神。 理解诗歌写景、叙事和抒情相结合，具有高度艺术概括的特点。 说明： 这首七律是一篇不朽的革命史诗，是革命浪漫主义和革命现实主义结合的杰出典范。毛泽东运用高度艺术概括的语言将这一惊天动地的壮举浓缩在四联八句的诗歌中。当然，教师不必将长征的历史背景全面地传达给学生，但可通过引导学生对长征事件的回顾，唤醒学生已有的情感积累，进而通过语言文字的感受与品味，认识和理解诗歌的内容、形象、情感和主题。在此基础上才能初步欣赏诗歌的魅力所在。诗歌的朗读是诗歌理解的基础，因此课堂中应着重引导学生反复朗读和品读，让课堂上充满琅琅的读书声，并且在不断诵读的中，充分感受作者流露出的思想情感。 教学重点与难点 重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，把握诗歌中的词语，感受红军的英雄气概和乐观主义精神。 难点：诗歌艺术特点的分析。 说明： 针对初三年级学生的年龄特点和认知水平，教学的重点设计为对诗歌内容、情感、形象和主题的把握。而朗读是把握文本、体会情感的基础，在读的过程中，指导学生学会运用圈划、品读的方法来感受诗歌。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 激发兴趣 1、听“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》，请同学说说自己所了解的长征。 2、毛泽东是如何用八句话勾勒出历时一年途经十一省行程两万五千里的长征？今天我们一起“走一走”《长征》。 自由发言，用简洁的语言来说说长征中的重大事件。比如：遵义会议，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，吴起镇会师等。 从学生熟悉的长征组歌入手，激发学生对诗歌的学习兴趣，唤醒学生已有的情感积累，熟悉长征的历史事件，为后面的学习诗歌作铺垫。 朗读诗歌 初步感知 1、请学生有感情地自由朗读课文。朗读要求：（1）借助手中的工具书和书下注释，扫除文字障碍，在书上做好标记。 2、结合历史事件，请学生概括诗歌中描绘了长征的哪几幅画面？ 1、（1）自由朗读，并借助工具书扫清字词障碍：逶迤（wēi yí）磅礴（páng bó）岷山（mín）； 长征：一九三四年十月中央红军从江西、福建出发，于一九三五年十月到达陕北，行程二万五千余里。五岭：大庾岭，骑田岭，萌渚岭，都庞岭，越城岭，或称南岭，横亘在江西、湖南、两广之间。 逶迤：弯曲绵延的样子。 乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉。磅礴：气势雄伟的样子。铁索：大渡河上泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。岷山：在四川和甘肃边界，海拔四千米左右。一九三五年九月红军长征经此。三军：古时军队曾有分中、上、下或中、左、右三军的，以后泛指整个军队。 2、六幅画面：腾越五岭山、疾走乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪、吴起镇会师。 借助工具书初步感知并能用简洁的语言概括诗歌内容是初三年级学生诗歌赏析最基本的要求。 再读诗歌 圈划品读 指名朗读，提出问题： 1、这些画面最吸引你的是什么，请把这些语句挑选出来读一读、品一品，体会其中流露出的情感以及刻画的人物形象。 2、最能表达这些情感的是诗歌中的哪一联？与“万水”和“千山”照应的分别是哪一联？总结全篇的又是哪一联？ 1、再次朗读诗歌，对关键的词语进行圈划、品读。例如：品读“逶迤、磅礴、云崖、铁索、千里雪”等词语体会长征的艰难险阻，品读“细浪、泥丸、暖、寒、更喜、尽开颜”等词语体会红军藐视困难、充满革命激情和革命乐观主义的精神。这些画面刻画了从容不迫，积极乐观，英勇无畏的红军形象。 2、首联开宗明义，点明主题，是全篇的纲领。颔联与“千山”照应，颈联与“万水”照应。尾联总结全篇。 对于初三学生，这一环节的设计旨在引导他们通过圈划品读把握诗歌要表达的情感、形象和主题。在此基础上，理清诗歌的结构。 整体感知 诗歌特点 任选一个角度说说这首七律的突出特点。 写景、叙事和抒情融为一体。衔接紧凑、结构严谨首尾浑成。语言神完气足，章法、句法、字法俱臻绝顶，具有高度的艺术概括性。 初步培养学生对诗歌的简单赏析（语言、表达、写作手法等）的能力。 课后作业 学习反馈 1、朗读背诵两首诗歌。 2、收集了解诗歌《人民解放军占领南京》的历史背景。 3、试着用本节课圈划品读的方法，选择内容、形象、情感和主题中的任一方面对诗歌《人民解放军占领南京》进行赏析（300字左右）。 按照要求，自主选择完成作业。 作业的多元化设计意在激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。 思路点拨 王国维在《人间词话》中写到“一切景语皆情语”，也就是说情与景是水乳交融，不可割裂的。而毛泽东的《七律 长征》的艺术特色也在于此——写景、叙事和抒情融为一体。因此，教师在设计教学环节的时候，不妨也以此为线索，试着让学生从写景的词句中，体会其中所蕴涵的情感