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人格心理學 - -淺析作家三毛的人格 序幕影片 /file/d/0B26KjkujhyG-MHFfbTNvQ1FTUTQ/view 三毛的社會生活 原生家庭：1943年生於重慶的一個五口之家，父親是律師，母親是全職太太， 有一個姐姐和一個弟弟。 受父親影響，三歲開始讀書，古今中外的 書籍一直伴隨她的童年及青春期。 成長經歷：1955年，初二時因被數學老師懷疑作弊，而當著全班同學的面被 用毛筆在眼睛周圍畫了兩個代表零蛋的大圓圈，引得全班同學 哄堂大笑，為此三毛割腕自殺獲救。 此後因在教室經常昏倒、逃學等最終休學在家。 求學經歷：1954年，入讀名校臺北省立女子中學。 1956年，中學休學後，被父母轉送台北美國學校學習。 1964年，破格錄取為文學大學哲學系旁聽生，成績優異。 1967年，赴西班牙馬德里文哲學院留學。 1968年，德國的歌德學院專攻語言。 三毛的社會生活 Alfred Adler－生活風格－早期記憶 Sigmund Freud－心理防衛機制－Repression Alfred Adler－社會興趣－Avoiding Type－自卑情結 （四）Sigmund Freud－心理防衛機制－sublimation 原生家庭： 1943年生於重慶的一個五口之家，父親是律師，母親是全職太太，有一個姐姐和一個弟弟。 受父親影響，三歲開始讀書，古今中外的書籍一直伴隨她的童年及青春期。 （一）Alfred Adler－生活風格－早期記憶 生活風格：追求優越目標的方式。三種研究途徑（第一是出生順序，第二是早期記憶，第三是夢的分析。）來幫助理解一個人的生活風格。 早期記憶：人的記憶具有主觀性、創造性和想象性的特點，認為個體對於自己早年生活的記憶往往為人們瞭解其獨特的個性提供了線索。 （一）Alfred Adler－生活風格－早期記憶 原生家庭的影響，三毛的父母親都是都是知識份子，民主開明。建立三毛的道德性格、開朗性格的一面。 成長影響，書本的影響，三毛大量閱讀的過程中，對世界的認知，讓她在臺灣的傳統社會的同齡人當中較前衛，思想獨立。對書中外在世界的描述，使三毛對自由的嚮往造就她的日後流浪的心。閱讀讓她以及為她一生的創作事業打下基礎。 成長經歷： 1955年，初二時因被數學老師懷疑作弊，而當著全班同學的面被用毛筆在眼睛周圍畫了兩個代表零蛋的大圓圈，引得全班同學哄堂大笑，為此三毛割腕自殺獲救。 此後因在教室經常昏倒、逃學等最終休學在家。 （二）Sigmund Freud－心理防衛機制-Repression 壓抑(repression)將恐懼、痛苦的想法與感覺不自覺地從意識中加以排除 - 自殺 （二）Sigmund Freud－心理防衛機制-Repression 13歲的三毛，面對老師的強壓思想、體罰方式和對她的不合理處罰，，與她崇尚自由的性格格格不入，開始是壓抑，在老師當同學面侮辱三毛時，三毛默不作聲。 後來開始逃避，不願意再上學。常常在課室前暈倒，表現三毛心裡防禦機制壓抑嚴重，將情緒的痛苦延伸到身上。 大量不滿的情緒被壓抑，讓她變得自閉，面對龐大的壓力，第一次選擇以自殺的方式逃避。 （三）Alfred Adler－社會興趣－Avoiding Type－自卑情結 社會興趣：個人關心、關懷他人福祉的一種心理狀態。社會興趣也是個人尋求超越的核心。缺乏社會興趣的人會產生兩種錯誤的生活風格：一種是優越情結；另一種是自卑情結。 社會興趣類型：前三種類型（一是統治--支配型；二是索取--依賴型；三是迴避型）的人的社會興趣和生活風格都是錯誤的，只有第四種類型（社會利益型）的人具有正確的社會興趣和健康的生活風格。 （三）Alfred Adler－社會興趣－Avoiding Type－自卑情結 自我中心且行為讓人不舒服(高活動性)/主動付出(高活動性) 依賴吸收(低活動性) 與人群密切連結(社會性高) 人關係疏離(社會性低)/無所作為因而低存在感(活動性低) (a) 控制型-高活動量，低社會興趣，內外控制，不擇手段以達目的。 (b) 舒適型-低活動量，低社會興趣，自卑無力而疏離。 (c) 卓越型-高活動量，高社會興趣，自信而追求表現。 (d) 取悅型-低活動量，高社會興趣，討好而依賴。 （三）Alfred