农村初中政治新课改教学现状与提高途径.docVIP

农村初中政治新课改教学现状与提高途径 　　随着新课程改革的深入开展，教师的教学理念不断更新。但是新课改在农村初中思想品德教学中的推行困难重重，本人长期从事农村中学思想品德课教学，深知农村中学思想品德教学现状，现就提高初中思想品德课堂教学实效的途径试作相关探讨。 　　一、农村初中思想品德教学的现状 　　1、教师的教学观念滞后 　　在知识经济信息社会的今天，终身学习已成为全人类的知识，学会学习是终身学习的基础，学生只有在学校里学会学习，掌握学习方法，才能为终身学习奠定坚实的基础。而当前农村初中思想品德课堂教学，由于长期受应观、传统师生观和封闭单一的教学模式影响，只是注重教师的教，忽视学生的学，更忽视了学生的学习方式，表现为： 　　①忽视学生的主体性。传统的思想品德课堂教学以教师为中心，以教材为中心，以讲解为中心，忽视了学生的主体性。 　　②忽视学习方法的指导。由于思想品德课的理论性较强，学生的理解有一定的困难，传统的思想品德课堂教学以教师为讲解为主，以传授知识为主，忽视了学习方法的指导。 　　2、教学手段单一 　　虽然我国的经济发展非常快，但是教育的发展与经济的发展并不成正比，尤其是农村学校，由于政府的观念问题，教育的投入更少，教学手段物资设施薄弱，技术更新慢，导致教学手段与城市学校比较起来，十分单一，只是依靠一根粉笔、一块黑板、一张嘴。 　　3、教学资源缺乏，未能充分发掘本地教学资源 　　思想品德课最突出的特点是理论联系实际，与时俱进，才会有生命力。所以尽管思想品德课的教学观点没有变，但是如果我们的教师能够联系当地的实际，发掘当地的教学资源，向学生讲授课文的内容，或者我们能够和学生一起创作新的教学资源，那么我相信思想品德课就一定会成为一门人人喜爱的学科。可惜的是由于受到教师观念和物质条件的限制，农村的初中思想品德教学的资源极度缺乏，已经严重影响了初中思想品德教学的实施。 　　二、提高思想品德课堂教学实效的途径 　　1、改变教师的教学方法，是提高课堂教学实效的关键。 　　①根据学生特点，进行多样化教学，使学生爱学。学生年龄年段不同，其自身差异和心理特点不同。如初一、初二的学生好奇、好动，喜欢表现，所以根据这些特点，在思想品德课中关注学生情感体验，用好体验式教学，使学生能够爱上思想品德课，学好思想品德课。可采用忆一忆、谈一谈、说一说、做一做、演一演、想一想、议一议、辩一辩等形式，在教学过程中，教师要把教育教学内容过程和学生的经验相联系，在学生经历和体验的基础上，让学生感悟。另外，体验教学还包括内心的体验，让学生感悟。另外，体验教学还包括内心的体验，课堂上教师要抓住学生的心理、心灵，尊重学生的人格，做到有问必答，用宽容的态度去解决思想品德课上可能发生的问题，做到理解学生；课后教师要用诚恳的语言与学生进行交流，掌握学生的思想状态，沟通情感，这也是上好思想品德课不可或缺的环节。 　　②着眼学生发展，进行创意性教学，使学生会学。新课程改革的重点，就是“以促进学生发展为核心”，培养学生创新精神和创造能力，使学生学会学习、学会生活、学会做事。我们在教学中应充分贯彻这一精神，动脑筋，想办法，利用多种形式，以启发学生思维，开发学生智力，挖掘学生内在潜能，培养综合能力为主的创意性教学。 　　③针对学生差异，进行个性化教学，使学生乐学。学生素质的形成，不是在整齐划一的指加工中完成的，由于生理条件、智力水平、基础知识、性格特点、家庭环境及成长过程的不同，学生个性的发展是不平衡的，存在着很大的差异性，形成了千姿百态、各具特色的局面，正所谓“尺有所短、寸有所长”。“一个学生就是一个世界”。如果我们用统一规划的教育来培养他们，则会使一些“尺有所短”的学生抑其长而补其短，也使“寸有所长”的学生失去发展个性特长的机会。因此教师们在教学中采用个性化的教学方法，面向全体学生，但不忽视学生的个性差异，承认学生发展的不同，允许学生在某些方面超长，也允许学生在某些方面见短。公平对待每一个学生，因材施教，发展每一个学生的兴趣爱好。这样可充分调动学生学习的主动性和积极性，把学习当作一件重事。 　　④结合学生生活，进行探究性学习，使学生活学。过去，教师们往往把自己局限在课堂、教科书的小圈子里，就知识记知识，就教科书说教材，使得学生学习宽间小，知识面窄，技能单一，影响了学生发展。实施课程改革以后，教师在新的课程理念指导下，突破了教材就是样本，课堂是学习惟一场所的观点的束缚，树立了以教材为依托，结合学生的生活，着眼学生的能力培养，引导学生面向广阔社会生活，利用多种课程资源，扩展了学习的空间，进行创造性的教学，这样学生既学到了知识，又加深了对生活的体验，更加关心生活、热爱生活，增强了社会责任感和使命感。 　　2、调整课堂结构，创设教学情境，是提高课堂教学实效的有效途径 　　学生学习方