初级阶段法语写作教学之复述词运用探析.docVIP

初级阶段法语写作教学之复述词运用探析 　　摘 要：初级阶段的法语写作教学从大学第二学年开始，重在培养学生的法语写作思维和写作技能。复述词（termes de reprise），由于能够能有效避免词汇、意群表达上的重复，体现人物的个性特征和杜绝表达歧义的特点，被视为提高写作水平的重要技能之一。不同类型的复述词能够满足各种不同的表达需求。教师在设置写作课程时，不仅需要督促学生多阅读多练习，还要注重培养学生在法语范文中主动探索写作技巧的能力，领悟和熟悉语言的规律，养成良好的写作思维和写作习惯。 　　关键词：法语写作 复述词 　　根据《高等学校法语专业基础阶段教学大纲》中有关写作的要求，初级阶段的法语写作教学从大学本科第二学年开始，学生在经过了第一年的专业学习之后能够表达一些简单的意思，完成一段100字左右的短文；在第二学年，写作教学重在培养学生的法语写作思维和写作技巧，可以独立完成一篇150字左右的文章，除了能做到无重大的语法错误，还要内容连贯、层次清楚，能够运用复合句，表达符合书面语的要求。为了达到大纲的目标，写作课程的设置应该集中在最重要的两个方面，即语言运用和构思篇章结构：前者主要指语法、词汇和句法的运用，后者则将重心放在文章的逻辑结构，段落之间的关联和开头结尾的前后呼应上。一篇好的文章离不开这两个方面的相互结合。由于初级阶段的写作重心偏向对语言的灵活运用和写作技能的掌握，以便于为中高级的写作打好语言基础，笔者将在此篇文章中仅从语言运用这个方面入手，论述复述词在提高写作技能方面具有的重要作用。复述词的运用是衡量各类写作质量高低的重要标准之一。文章将从通过分析复述词的特点和类型，以及一些教学建议三个方面来阐述它对提高写作质量的重要作用。[1] 　　一、复述词的特点 　　复述词，意即重复表述的词，此处的“词”并不一定只是一个单词，有时候会是一些名词词组，最重要的特点是指用另一个词或词组去替代上句中提过的词或者词组，两句话的单词不一定是相同的，但是意思一定是相关联的，这确保了两个句子之间的连贯性，同时又避免了重复使用相同词汇或名词词组而导致的句子结构松散。[2] 　　所以使用复述词的第一个作用便在于能有效地避免单词重复、句子意思表达累赘等。比如？ Dès que je sens de l’eau sous moi， je ne pense plus qu’au poisson ？， dit-il à sa femme qui le lui reproche. ？这句中， “il”、“lui”两个代词都指代的同一个人。从语法上分析这里只能用主语人称代词和间接宾语人称代词搭配，但是从写作技巧方面考虑，这正体现了代词作为复述词简化表达的一种用法。[3] 　　第二个优点是复述词能够选择被替代部分的个性特征，将其作为切入点，使叙述的对象更具体生动，符合人物塑造的特征。比如“Pour ce vieux bijoutier à la retraite， la pêche est même un plaisir sensuel.”中的复述词 “ce vieux bijoutier à la retraite”在替代人物的同时也将其职业特征和目前的社会状态形象地体现出来了，从而杜绝了句子表达冗长的弊病。 　　避免歧义是使用复述词的第三个特点。试比较下面两个句子： 　　例句1：Le personnage de Denis est auteur. Il a écrit une pièce de théatre et publié des nouvelles， et on sait qu’il fréquente Mathieu Rivard. Aussi， plus tard， on découvre qu’il a eu une influence dominante sur lui. 　　例句2：Le personnage de Denis est auteur. Il a écrit une pièce de théatre et publié des nouvelles， et on sait qu’il fréquente Mathieu Rivard. Aussi， plus tard， on découvre que ce fameux Rivard a eu une influence dominante sur lui. 　　很明显，第一个句子中的“il”和“lui”所指代的对象不同，但因为“il”在句法中不仅可以指代Denis，同样可以指“ Mathieu Rivard”，致使句子意思表达不明确；如果稍作修改，将“il”改为“ce fameux Rivard ”，不仅体现出主语的特点，还可避免句意理解的含糊不清。[4] 　　二、复述