英语学困生形成原因问卷调查.docVIP

初中英语学困生形成原因问卷调查及分析【摘? 要】本文通过对初中英语学困生进行科学地问卷调查，找出其形成的原因， 并根据学困生形成的原因进行分类，以便对第二阶段的课题研究——初中英语学困生的转化奠定基础。【关键词】初中英语　学困生　问卷调查　原因　分析　分类学困生又称学业不良的学生,是指智力正常，但学习效果低下，学习困难而达不到规定的学习要求的学生。其特点为：①学习成绩长期而稳定地达不到规定要求；②身心生长发育正常，智力正常；③造成的学困原因不同，但学困生存在不同程度的潜能，通过干预或辅导是可以转化的。学困生每门课程都有，但英语学科由于受环境、基础等各种因素的影响，英语学困生特别多，严重地影响了英语学科的整体发展，因此英语学困生的成功转化是大面积提高英语教学质量的关键。基于上述认识，笔者对赣县二中初一年级 5个班共 100 名学生的学习情况进行了问卷调查，调查内容包括：学习动机与学习态度、学习策略、课堂表现自我评价、教师的教学方法及课堂活动方式评价、教学环境评价。根据 2008-2009学年初一下学期期中考试的成绩作为衡量学生英语水平的数据，总分 100 分，成绩 80 分以上为优秀生（18人），60 至 80 分为中等生（51 人），60分以下为学困生（31人），每题选项所得数据换算为百分比，统计分析结果如下：（一）学习动机与学习态度表 1 学习英语的目的?? 选项学生a、考重点b、为将来出国或找好工作c、教材容易学d、其他优秀生56.837.13.72.4中等生35.650.22.112.1学困生13.246.40.340.1?表 2 喜欢英语的原因??? 选项学生a、老师课上得好b、容易学c、英语重要d、其它优秀生31.518.341.38.9中等生26.613.742.217.5学困生20.12.149.218.6??表 3 不喜欢英语的原因??? 选项学生a、难学b、不喜欢英语老师c、考不好d、没兴趣优秀生30.26.842.520.5中等生33.65.640.620.2学困生40.52.135.721.7?　　分析：表 1 的统计结果显示，英语优秀生及中等生的学习目的明确，优秀生 ab 两项总和为 93.9%，中等生 ab 两项总和为 85.8%，而学困生 ab 两项总和为 59.6%，学困生的升学愿望及学习目标明显较弱。表 2 和表 3 统计结果显示，无论优等生、中等生和学困生都一致认为英语学习重要，由此可知英语是得到普遍认可的重要课程。表 3 中 a、c 选项比例分配相当，认为英语难学的学困生占 40.5%，因为考不好而不喜欢英语的学困生占 35.7%，对英语没兴趣的学困生占 21.7%。因此因材施教，提高学习成绩对培养学困生的学习兴趣十分重要。（二）学习策略表 4 课前预习及课后复习情况??? 选项学生a、经常b、很少c、从不d、老师没要求优秀生74.229.10.84.9中等生50.737.23.58.6学困生12.843.127.316.8??表 5 学习方法?选项学生a、反复大量记单词b、做大量练习c、常听广播d、abc都极少做到优秀生38.227.334.80.4中等生36.625.129.28.1学困生18.516.78.156.7?分析：表 4 统计结果显示，学困生很少或从不课前预习和课后复习的学生占 43.1% 和 27.3%，共计 70.4%；而经常预习和复习的优秀生占 74.2%，中等生占 50.7%，这一数据反映出教师应重点培养学困生的良好学习习惯，使其消除自卑感。︴稳定学习效果。表 5 统计结果显示，优秀生及中等生的学习策略运用较好，但学困生却极少做练习，反复记单词，或听英语广播，结果学困生的词汇量极少，不善于运用有效的记忆策略，加上很少做练习，形成知识的迁移能力差，这就是他们英语成绩差的主要原因之一。（三）课堂表现自我评价表 6 参与课堂活动情况??? 选项学生a、很积极b、较积极c、一般d、无所谓优秀生40.348.710.40.6中等生32.541.915.210.4学困生10.721.333.234.8??表 7 课堂中不能正确表达的原因?选项学生a、紧张b、平时开口少c、话题不熟d、词汇量少或不专心优秀生23.518.245.213.1中等生30.720.628.220.5学困生30.521.124.623.8?　　表 6 的统计结果显示 89% 的优秀生和 74.1% 的中等生，都能较好地参与老师的课堂教学，而学困生只有 32% 能较好参与到课堂活动中，因此转化学困生的主要途径是课堂，优化课堂教学，充分调动学困生的积极性及参与热情十分重要。表 7 的统计结果显示紧张和话题不熟是造成学生在课堂中不能正确表达的重要原因。（四）教师的教学方法及课堂活动方式评价表 8 对教师的教学方法