第四章第三节小学生情绪调适能力培养.pptVIP

注意分配：是指通过转移注意或有选择地注意，对同一情境中的多方面进行注意上的调配。分心和专心 认知改变：改变对引发情绪刺激的认识而进行的情绪调节的努力 反应调整：是指情绪已经被激发以后，对情绪反应趋势如心理体验、行为表达、生理反应等施加影响，表现为降低或增强情绪反应的行为表达 结合格鲁斯情绪调节模型，试分析案例1，我们可以如何指导学生调节情绪？ 案例1－－11小教1班熊庭婷提供 周某，11岁，男，是在我所在的托管所的一名五年级小学生。一天，因为教室里有点吵，托管所管事的老师走过来刚好看到周诗奇和他同学在说话，老师就很生气的喊了他名字说：“请你不要说话，作业写完了？”结果检查他的作业发现一个多小时就只抄了几个语文生字词。老师更生气了，就说了他几句。周诗奇一下就来火了，和老师吵了起来说：“每次都知道说我，我又没有说话，我们只是在讨论问题，每次都误会我……”说着说着他就哭了， 案例1 老师也发火了说：“你还有理了！每一天就你话最多，每天都走最后一个，不想学了就给我走……我马上打电话叫你妈妈过来。”我走到周诗奇身边，看到他很气愤很用力的在本子上写着“我讨厌被别人误会！”他画了一个很重很重的感叹号，他带着哭腔说：“我蠢我笨我学什么都不会，不然我妈妈也不会把我送到这里来不想管我，所有人都喜欢误会我、都讨厌我……”我被他脱口而出的话吓了一跳，不知该如何应对。 情境选择： 情境修正：