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基于剧本式教学通信工程导论课程改革研究 　　【摘要】 通信工程导论课是为了让大学生了解通信工程这门专业而设立的，主要介绍本专业的发展形成以及大体的知识结构。本文应用剧本式的教学模式对通信工程导论课进行教学改革，脱离传统的讲授方式，真正让学生自己去体验和学习，受到了较好的教学效果。 　　【关键词】 导论课 剧本式教学 专题任务 　　一、引言 　　专业导论课主要是为了使刚刚入学的大学生和了解所学专业内涵特点、专业涉及的主要学科和课程等等，帮助学生形成较系统的专业认识，满足大家了解相关专业内涵和发展趋势的要求而开设。通过上专业导论课，学生可以对自己所修的专业有更加清晰的认识，从而对自己未来的发展就业或考研出国深造有进一步的打算。因此我们老师总是希望学生每次上完专业导论课后对学习就充满动力，充满热情。感觉这门课就像是在自己松懈时的警钟，告诉大家在大学里应该更加有意义地度过，怎样过一个成功的大学生活。通信导论对于我们通信与信息工程系的学生来说就是这样一门课程。于是如何上好这门课程，达到导论课的目的就成了摆在老师面前的一道难题。 　　二、通信工程导论课程的现状 　　通信工程导论课传统的教学方式与大部分理论课一样，老师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生。在这样一个传统模式下，主动的施教者是老师，学生则是被动的外部刺激接受者即灌输对象，多媒体资源是辅助老师向学生灌输的工具，灌输的内容是书本知识。由于导论课涉及面广内容丰富，要把每个知识点都讲解清楚是不可能的，并且这也不是导论课的目的，尤其对于大一新生而言传统的教学方式有时会越发的觉得课程难度很大，失去了学习的积极性，因此在导论课上使用传统教学方式是很被动的。 　　三、剧本式教学模式 　　剧本式教学模式就是为了解决这个问题而进行的尝试。剧本式教学属于模拟教学法，隶属于现在国际流行的行为导向教学模式范畴。对培养学生的专业能力、学习能力和社会能力这三个关键能力有很大的帮助。在实际应用中对学生快速的掌握技能有非常大的帮助。那什么是行为导向法呢？首先，行为导向的特点是以学生行为的积极改变作为教学的最终目标，通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格。总的来说，应用不同的教学方式，让学生主动的去学习，而不是被动的接受知识。 　　四、剧本式的课程改革方案 　　4.1 教学内容 　　这门课程是从系统总体的角度去介绍整个通信工程专业，由浅入深的介绍当前主流的各种电信技术的基本原理和应用，拓展学生的专业知识面。课程的教学设计基于CDIO的思想，以项目设计为导向、以能力培养为目标，采用专题项目制教学法，充分调动学生学习的主动性，提高学生积极思维的能力。课程教学内容包括专业概论课和四个专业方向专题，共5个部分。 　　4.2 教学过程 　　除专业概论课外，每个专业方向专题分四部分： 　　第一部分：教师授课。教师从一个本专题典型项目着手，由浅入深的展开专题介绍，让学生对本专题的主要原理、技术和应用有初步认识。 　　第二部分：专题任务设置。在学生对本专题有初步认识的基础上，教师将一个或几个专题项目以任务形式分解到各个小组，一个专题任务将由多个小组共同协调完成。 　　第三部分：任务的构思（Conceive）和设计（Design）。学生通过阅读教师提供的部分资料、课外的自主资料查询、小组讨论等方式，提交初步的设计方案。在此过程中教师可以适时加以引导纠正，最终以学生为主完成任务的初步构思和设计。 　　第四部分：任务的实现（Implement）和运作（Operate）。通过组员间的分工协作、小组之间的协调合作，完成专题任务，展示任务成果，成果评定。 　　4.3 教学形式 　　具体说“剧本式”的导论课程设置就是在现有的知识环节上，把以前各部分内容，如计算机通信网、移动通信、固化交换设置成相对应的几个专题，教师在专题开始简单介绍专题的基本内容，引导学生设计好的专题任务的剧本。让学生模拟剧本中的一个角色，最终通过学生的各项表现来进行评价。 　　剧本式实训教学模式的关键在于把相关的专业知识融入剧本的设计。剧本要求设计出特定的环境，用生活中的实际体验来贯穿这种环境，这样学生能在掌握知识的同时不觉得单调枯燥，在此基础上把相关知识糅合进去。这些剧本要让每个学生担任不同的分工和角色，在实践的过程中除了加深对知识的了解还可以锻炼团队合作等综合素质，然后对学生的表现进行综合评定和讲解，方便学生了解和掌握相关问题的解决思路和办法。让学生在编写剧本的过程中去主动去了解掌握知识，在表演的过程中去消化知识，在了解自己所学专业的同时培养对专业的兴趣，甚至找到自己以后发展的方向。 　　下面对剧本式模式举出一个简单的例子，权且是抛砖引玉，欢迎大家提出宝贵意见。 　　剧本名称：GSM系统呼叫建立的基本