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基于就业后交互式服务高职校企合作模式初探 　　摘 要：校企合作是高职教育健康发展的必由之路，此文针对当前高职院校在校企合作中一头热的被动局面，提出建立以就业后的学生为桥梁和纽带的新型合作模式，即基于就业后交互式服务的高职校企合作模式，从而实现学校、就业后的学生、企业三方的合作共赢、优势互补、长效发展。 　　关键词：就业后交 互式服务 高职 校企合作 服务项目 　　高等职业教育为社会培养的是“面向生产、经营、管理或服务于一线”的高端技术技能型人才，这就决定了高职院校的发展建设要紧紧围绕市场的需要，坚持走校企合作、工学结合的道路。然而，由于我国职业教育起步较晚，校企合作的法律法规不健全，政府行政主导乏力，专项资金投入不足，加之激励政策执行不力、服务保障不完善等各方面原因，造成校企合作长期处于低位运行状态【1-3】。尽管有些业界学者针对性的提出了有关建设性的意见，但是相关法律法规或激励政策的制定总是有个滞后效应，我们必须打破惯性思维，主动而为，找到校企合作科学发展的新出路。 　　由此，为了打破目前这一尴尬局面，本文倡导创立一个学校与毕业生之间互利互助的后续服务平台，继而实现学校和企业以毕业生为纽带的资源共享、优势互补、共赢发展，建立新型校企合作长效机制――基于“就业后交互式服务”的高职校企合作模式。 　　一、基于“就业后交互式服务”高职校企合作模式的建立基础 　　1.学校发展的必然要求 　　高职院校要提高动态管理水平，努力实现“专业设置与产业需求、专业课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格证书、职业教育与终身学习”的五个对接，进而科学指导专业建设、课程改革、实习实训、职业技能训练、招生就业等，就要认真研究企业的真实生产经营状况，而我们已经走向工作岗位的学生基于对于母校的支持，可以提供这个合作平台。 　　2.企业发展的客观需要 　　企业在发展运行过程中必然会遇到发展瓶颈，比如企业经营管理理念的更新完善，员工专业知识水平的提高，人力资源的梯队管理，新产品研发的理论指导，生产设备的技术参数调整，优化生产效率和提升产品质量或服务质量，都可以利用高职院校的优质软硬件资源，进行联合攻关，合作共赢。可以通过校企合作，让学校优质力量参与进来，联合申报科技项目、加快科技成果转化，联合举办高新技术企业，不断深化校企合作。 　　3.就业后学生发展的内在需要 　　就业后的学生在实际工作项目中遇到的专业难题、发展瓶颈、心理困惑、职业规划等，完全可诉求于母校，学校整合软硬件资源给予帮助和解决，继而使他们能够顺利攻克难关，战胜自我，更有效地为企业开展工作，实现自我价值创造和提高企业发展效率。 　　二、基于“就业后交互式服务”校企合作的服务项目 　　1.学校为学生提供的服务项目 　　1.1解决专业难题 　　就业后的学生在不同的发展阶段会遇到不同的专业难题，尤其工作伊始，对于工作岗位的专业知识的运用毕竟还不够熟练，会遇到更多的问题亟需尽快解决。这个时候可以通过诉求于母校，学校事先建立了各专业的服务团队，针对学生反馈的难题给予远程指导，为其解决难题的同时也提高了企业的工作效率。 　　1.2解决心理困惑 　　就业后的学生作为个体，在工作生活中会难免会遇到一些心理困惑，如果得不到及时的疏导，累积发展到一定程度将会严重影响其身心健康和职业发展，甚至影响家庭生活，这时可以诉求于母校，母校通过专门的心理服务团队为学生排除心理忧患，乐观面对生活，积极应对工作挑战，从而顺利度过心里难关，提高生活满意度。 　　1.3突破发展瓶颈 　　就业后的学生，在企业工作一段时间后，职业发展可能会遇到上升瓶颈，我们母校可以集中力量帮助其分析其面临的关键问题，从主观和客观的角度认真剖析症结所在，并结合其公司本身的发展现状，帮其调整工作思路，及时调整工作态度，从困境中寻找机会，积极面对困难和优化提升自我，从而不断突破发展瓶颈。 　　1.4继续学习或网络服务 　　通过构建“就业后交互式服务网”，帮助校友进行必要的继续学习，包括专业上、心理上、生活上等，进行全方位的提升，从而实现业务上更加精湛、心理上更加健康、生活上更加幸福。 　　2.学生为学校提供的服务项目 　　2.1个人信息反馈 　　就业后的学生可以每年给母校反馈一份个人信息，包括在哪个公司工作、薪资待遇、工作岗位、从事项目、职位晋升或调整等，可为母校提供科学决策专业建设、招生计划等的必要数据，便于统计分析，提高学校动态管理水平。 　　2.2提供课程内容的具体案例 　　高职院校大力进行课程改革，就需要企业一线的真实案例，纳入到课堂教学内容或进行教材编写的材料来源，真正实现“教学过程和生产过程的对接、课堂内容与职业标准的对接”，帮助在校生提高专业学习兴趣，接触更多更好的优质资源。具体来说，可以让校友把自己在生产一线具体从事的工作项