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体育课中学生学习兴趣培养 　　 新课程标准指出：要坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识。这就要求体育教师要不断转变教学组织形式和方法，不断提高学生主动参与活动的兴趣和意识。并且使学生在体育活动中做到互相帮助，乐于参与，愿意将自己的所学教给同伴，向同伴展示，使学生的身心得到全面发展。那么，如何在体育教学实践中提高学生的体育兴趣呢？ 　　1 以“情”感人，建立和谐的师生关系 　　 建立和谐的师生关系，是体育教师的一门艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长。可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道。”要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之会直接感染着每个学生，教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好的完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的职业道德水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务。 　　2 改变教学方法，激发学生运动兴趣 　　 2.1 精心设计导语，引发兴趣。 　　 学的艺术在于唤起学生的反应，教师的语言是否能给学生美感，是否培养学生兴趣是提高教学质量的重要因素。生动有趣的导语，能把学生的注意力集中起来。通过师生之间的合作学习，互帮互学、交流探索的方式，组织学生很自然地进入本课的学习。教学活动中我总是以商量的口气和学生交流，“你们想快乐吗？”，“老师能和你们一起练习吗？”。及“看看我们班谁是体育小健将”这些激励的语言激发了学生的好胜心，拉近了和学生的距离，教学效果不言而喻。 　　 2.2 精心选择教学方法，调动兴趣。 　　 2.2.1 模拟情景法 　　 所谓创设情景就是将教材内容融于一种学生所熟悉的、感兴趣的情境中，通过暗示、角色效应，激起学生的学习情绪和活动欲望，促使他们积极投入到练习活动中去。比如，在耐久跑中，如让学生硬跑400米――800米，学生会感到枯燥乏味，甚至会有抵触情绪，而创设学生喜爱的“追赶敌军”或”夜行军“的情境，学生会带着积极的情绪，一气呵成，跑完全程。 　　 2.2.2 角色期待法 　　 现在的学生大多是独生子女，很多人在家庭中都是百般呵护，家中的小皇帝，从小就养成了自我为中心的性格特点，而离开家庭后，则会产生较强的焦虑和不安全感，甚至导致性格的孤僻。针对这种情况，学校体育教学中应多采用轻松愉快的游戏、舞蹈、徒手操等形式，形成群体活动的环境。在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬，让他们对该运动产生兴趣。如：“运球接力”、“看谁传得快”等等。 　　 2.2.3 成功体验法。 　　 现在的学生自信心很强，表现欲也很强，自己的行为希望得到他人的认可，这就使得教师应当让每位学生有成功的积极体验，从而让他们更加对此活动感兴趣。例如：我在一堂跳高课中，开始故意降低标准、难度，使得每位同学都有过杆的机会，而且对学生每一次练习我只是表扬他们出色的地方，学生顿时兴趣高涨，每一次练习结束后，不仅去关注他人的动作，而且还在一起相互讨论如何才能跳得高，根本不用你去维持纪律，无疑取得了良好的教学效果，因此要使学生产生兴趣，就必须设法让他们获得成功。 　　 2.2.4 多媒体辅助法。 　　 利用现代教育手段，提高学生学习兴趣。随着科学技术的发展，教育手段也在不断更新。多媒体教学方法和手段的运用，为体育教学提供了很好的教学环境。例如：在进行高年级“推铅球”的教学中，先采用多媒体教室的理论讲解，通过幻灯片、动画等，使学生在理论上有一个初步的认识，形成完整的动作概念、动作技术。通过幻灯使他们了解场地、持球、握球和投掷的角度；学生对此有了一个直观的印象，在头脑中形成了一个完整的技术动作，为下步的实践教学提供了根本保证，从而提高学生学习动作的积极性。 　　3 加强课外锻炼，拓展体育活动 　　 教学形式的多样化，既是培养学生学习兴趣，让他们养成自觉、主动学习的习惯，更是目前改变大学生厌学体育的重要手段。从目前学校的教学情况看，学生对课内教学相对比较重视，而对课外活动重视不够，缺乏必要的引导和组织。这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣，而且还使一部分学生把体育课当成了一种累赘，从而导致了厌学倾向的产生。因此，丰富课外活动是引导学生投身体育、培养兴趣、戒除厌学行为的重要方面。因此，我们要根据学校的体育场地、器械、设备以及学生的个人能力，开设田径、体操