以人为本在大学生思想政治教育中实效性思考.docVIP

以人为本在大学生思想政治教育中实效性思考 　　【摘 要】深化贯彻落实科学发展观，正确认识以人为本的科学内涵，发挥其在高校思想政治教育中的实效性，对于我们发现当前思想政治教育方面存在的问题，改进我们的教育内容和方式具有非常重要的意义。 　　【关键词】以人为本；大学生；思想政治教育；实效性 　　实现共产主义是党的最高奋斗纲领，目的就是要实现人自由而全面地发展。但共产主义的实现是一个历史过程，需要在科学理论的指导下我们长期不懈的努力。科学发展观就是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。科学发展观的核心是以人为本。以人为本，就是以最广大人民的根本利益为本。对于思想政治工作者来说，以人为本就是要坚持以大学生为本。胡锦涛同志说过：“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。”这一论述揭示了思想政治工作的本质，也是每一个思政工作者必须牢记的价值取向。 　　一、以人为本是新时期高校思想政治教育的必然要求 　　在社会的这种资源中，人才是最宝贵和最重要的资源。邓小平说：“一个是十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。”因此“培养什么人？”“怎样培养人？”是教育工作者必须思考的两个根本问题。大学生的思想政治教育是高校工作的重心，而承担着高校思想政治教育特殊使命的教师则起着关键作用。 　　在知识经济已经到来的时代，社会需要的是全面发展的人才，不仅要掌握各种科学知识和专业技能，而且还要有过硬的思想政治素质。但是，在过去相当长的时间里，我们的教育一味强调的是智育，重视对学生科学文化素质的提高，而对学生的思想政治教育则重视不够，没有做到两手都要抓，两手都要硬。其结果就是大学生思想政治教育的实效性一直不甚理想，出现很多亟待解决新问题。 　　改革开放以来，我们的经济和社会生活发生翻天覆地的变化，高校思想政治教育也面临着新的挑战。从国内思想政治教育自身来看，长期以来我们在思想政治工作中一直采取的是“注入式”或者“填鸭式”教育方式，一味强调的是教师的绝对权威，而对学生主体地位的思考是不够的。在整个教学过程中，我们是重教有余，重学不足，灌输有余，启发不足，这种被动、僵硬的教育方式给学生身体上和心理上造成一种消极体验，导致他们在课上呈现沉睡或者盲目的状态，极大降低了思想政治理论课的实效性。在这样的大氛围中，我们思政工作者往往流于形式。像我校思想政治教育实行多媒体教学方式，与普通教学相比增加了教学的直观性、生动性和大信息量性，提高了教学效率。但是我们在多媒体课件设计时，往往忽略了留给学生必要的思考时间，这是一个失误。而对学生学习的评价我们是通过上机考试打分来完成的，这种方式根本无法考察学生是否形成了正确的世界观、人生观和价值观。因此形式主义的教育模式背离了以人为本的原则，导致我们的思想政治教育长期疲软。从国际上看，经济全球化已经是一个不可逆转的历史进程，受其影响政治思想、文化等在全球范围内相互碰撞、相互渗透，借助互联网信息技术，各种思想文化的激荡几乎波及到世界各个角落，这些剧烈地冲击着大学生思想观念，改变着他们的价值取向。“宁愿坐在宝马里哭，也不愿骑在自行车上笑”、“喜儿应嫁黄世仁”等等这些思想已经严重地影响到了青年大学生对人生价值和社会问题的思考和探寻，也严重影响了当代大学生的社会形象。价值观的多元化使高校思想政治教育不适应新形势的缺点更明显暴露出来。思想政治教育是大学生价值观的核心内容，过去我们的思想政治教育过于简单化，光有政治教育，缺乏思想教育，对大学生成长和内心缺少足够的关注。当代大学生日益呈现出思想主体化的特征，有自觉接受思想政治理论教育的要求，而“空对空”的理论宣传忽视学生个性，压制了他们学习政治理论的热情，他们希望通过平等讨论、自身实践成为思想政治理论教育的主体。高校的思想政治教育要解决存在的困难和问题，就必须坚持以人为本，将思想政治理论课程教育的实效性彻到实处，使大学生在思想道德、政治意识和政治技能等方面均能获得收获。 　　二、以人为本思想政治教育的方案设计 　　以人为本的思想政治教学怎么开展呢？说到底就是要把对学生的关爱放到思政工作的首位。创办思想政治课“教-学”的双主动模式。 　　我们要摒弃以往在思想政治教育中由老师单向学生传道、授业、解惑的教学方式，构建师生互动的双主动教学模式，以增强思政课的实效性。所谓“教-学”的双主动模式就是教师和学生都是思政课教育的主体。 　　就教师来说，教师是课堂教学的引导者和知识资源的提供者。每一位教师都必须围绕着学生是课堂学习的主体来进行教学设计。思政课开设的目的是为了让学生终生受益，但是我们的学生却认为是浪费时间、增加负担，有很大的抵触情绪，这其中一个非常重要的原因就是我们所讲的内容距离学生远，与社会现实脱节，使他们所学不足以致用。现时代的大学生希望通过思想政治教育可