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人文教育在中学语文教学中应用 　　摘要：在中学语文教学过程中其中一项重要的组成部分便是开展人文教育，为了达到预期的目标，确保中学语文教学工作的顺利开展，进行人文的教学是实现这个目标的关键环节。课堂教学不仅要求学生加强基础知识的掌握，更需要对书本建立知识体系和框架，提高学生对于教材知识的灵活掌握程度，进一步形成知识转换能力。但是由于中考的存在，很多能力的培养多存在纸上谈兵，缺乏长远考虑，注重眼前短期成绩提高，使得教学质量不足。人文的教学策略就是将学生作为课堂的主角，形成良好的习惯，保证预期教学成果的目标，充分考虑对学生如何提高教学水平和质量，从根本上稳定的提高学生的成绩。 　　关键词：人文教学；中学语文；教学方法；策略 　　将语文学习融入生活之中，使学生学后有收获、学后有动力、学后有体会，更好面对人生的前行道路，不仅为今后语文的课程学习提供宝贵经验，更是为了学生良好的发展树立正确的人生观、价值观、语文观打下坚实的基础，减少教学过程中的盲目性，具体如下文： 　　一、当前语文课堂教学中存在的主要问题 　　通过几年的教学实践、相互沟通与交流、听课调查反馈等形式发现，在语文课程的教学活动中普遍存在以下问题： 　　1.教学的目标不够明确，不能做到因材施教、因人而异的教学，学生课堂反映的教学效果不好，更多的教师知识结合相关复习资料，将资料中的内容未进行重新组合加工就又填鸭式教学，不断的一遍再一遍的重复着教材中的内容，不但不能够使学生形成知识的升华，更无法做到在认知水平和综合能力上的提升，大大的落后于中学考试大纲对于学生的语文理论认识和思维能力培养的要求。 　　2.教师的教学方法上单一，同时在教学模式上僵化。当前全国范围内仍然是知识传授的方法为主要的教师教学方法，课堂中的几乎所有时间或者说绝大部分时间的主角是教师，不少教师错误的认为中学课程时间相对紧张、内容却相当丰富，没有过多的时间用于与学生课堂上的互动、提问、答疑、阅读以及讨论，互动式教学的模式在中学教学中是多余的，且费时低效，因此广泛采用灌输的方法将知识传递给学生。这样就导致学生自主思考性学习能力丧失，在思维能力上缺乏系统的训练，在新背景下对于语文问题的分析和题目阅读材料分析上就会有明显的不足。教师这样简单的重复基础知识，学生会觉得味如爵蜡，毫无味道。 　　二、中学语文课堂人文教学的具体措施 　　我国中学考试制度改革的不断深入发展，加强对中学课堂的教学质量和效果的评价，通过不断的优化教学方法，最终实现预期的教学成果。中学语文主要在于课堂的教学，因此教学方法的使用是否得当、是否合理、能否最终达到提高学生考试成绩的目标就显得至关重要。当前困扰学生的主要问题是学习过程中缺乏系统的思路，只是靠一味的增加题量来达到目标，缺乏思维上的开发和能力上的训练，因此需要制定一套系统的切实可行的人文的教学策略，通过教学策略的人文化实施，让学生熟悉语文复习中的正确方法，形成正确的语文复习做题的思维方式，在学习中懂得思考语文，不再是刻意的去学习。 　　在中学语文课堂中采取人文教学会根据不同地区的考试大纲而发生相应的差异，把握中学教学大纲，围绕课堂教学的核心，按照既定的教学方法开展教学活动，达到理想的教学目的，是成功实现课堂教学的关键所在。 　　（一）提高学生对于语文的兴趣 　　人们常说兴趣是使人成长的最好的老师，兴趣可以激发一个人对一项事物的探寻。对于中学生来说，语文贯穿学习始终，如果采用传统的教学方法会很大程度上的降低学生学习激情与兴趣，从而影响学习的效果与质量。教师可以通过语文中一些高雅的文学作品以及语文中那些奇闻异事，最大程度的让学生感觉到语文不难，其实就在我们身边发生的，只要做个有心人，随处可见。而不是一上来就进行语文汉字的讲解与教学，过多的强调语文考试应对方案和技巧的传授等，通过要让学生充分的感觉语文就是一门有趣的学科，在语文教学课堂上充分体现人文教育的精髓，最终实现提高学生对于语文的学习兴趣。 　　（二）师生间角色的转换 　　从古至今学习的过程往往就是教师在台上作为主角滔滔不绝的讲授着书本上的知识，而学生则在台下默默的听着教师的谆谆教导，老师便是权威，学生不敢质疑更不敢妄自菲薄的谈自己的观点，严重影响了学生思维的开发。于是老师和学生之间就画上了一道枷锁，形成了天然的距离，只有通过实施人文教学，转换师生之间的关系，让课堂成为一个学术交流的场所，可以各抒己见，让同学们都能够都敢于说出自己的想法。只有改变固定的师生之间角色，让课堂上的真正主角学生敢于发言、勇于发言、善于发言，可以在上课过程中发现问题。 　　人文教育包括对于教学模式和教学方法的理论研究，人文教学措施的广泛的应用于中学语文课程教学工作之中，从而达到预期的教学效果有着重要的意义，通过提高教学进一步的提高学生的考试成绩。对于学生来说，枯燥乏味的教