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人本主义视角下民办高校师德建设 　　[摘要]师德建设关系到高校的教学效果和人才培养。民办高校作为社会主义教育事业的重要组成部分，对高等教育的发展起着重要作用。重视和加强民办高校的师德建设有利于促进高校的健康发展。目前民办高校师德建设存在着部分教师技能欠缺、科研精神缺乏、不能言传身教、缺乏爱岗敬业的精神、教师队伍流动性大等问题。通过换位思考，追本溯源，秉承人本主义，提出完善培训制度、建立合理科学评价制度、提高教师工资、完善保障机制等措施建议。 　　[关键词]师德;民办高校;人本主义 　　[中图分类号]G251 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2014）34-0023-02 　　一、引言 　　师德，即教师职业道德，是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。[1]它是教师处理学校、学生、社会群体对教师期望之间关系的基本标准。师德是伴随人类教育活动的出现和发展而形成的，作为教师素质的内化标准而存在。新时代的国家竞争在于人才的较量，高校作为培养人才的重要载体，教师的师德影响着人才培养质量，因此，加强师德建设研究十分必要。 　　在高等教育发展中，民办高校是重要组成部分。“民办高校指由企事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，依照国家和本市教育行政部门制定的高等学校的设置标准，面向社会举办的实施高等学历教育的学校或实施高等非学历教育的教育机构，是社会主义教育事业的重要组成部分。”[2]鉴于此，探讨民办高校的师德建设具有重要意义。 　　二、民办高校师德存在问题与表现 　　一般来说“学高为师，身正为范”是社会群体对教师行业的基本期望，也是师德建设的重要内容。“学”是指学问，“学高”代表渊博的知识。渊博的知识在师德中具体体现为两方面，一是具备教学知识和能力，可以教书育人;二是具有钻研精神，可以对专业开展深入研究。“身正”是指人品，在师德中表现为教师正派的言谈举止，爱岗敬业的职业态度和对学校的忠诚度。当前民办高校师德建设主要存在以下几个方面的问题： 　　（一）部分教师技能欠缺，教学效果欠佳 　　教师作为传道授业者，应当具备教书育人的能力。由于民办高校发展特点，高校教师存在两极分化现象，基本由即将退休的老教师和刚毕业不久的新教师组成。对于老教师，时代在变化，部分老教师不能有效掌握新媒体的使用，缺乏现代授课技能;对于新教师，由于刚毕业不久，他们缺乏教学实践经验，在上课过程中，会出现条理不清，胆怯的情况，致使教学效果不佳，而且，新教师在教学中主要将关注点放在教学知识的讲解和教学进度的控制上，忽视了与学生的互动。 　　（二）部分教师缺少科研精神，学术道德缺乏 　　在我国高校评职称体制中，存在片面化现象，即重科研的数量不重视质量，将科研标准进行纯粹的量化。这种现象导致部分教师在从事科学研究中不是以自己爱好和探究学问为目的，而是以完成指标和任务为目的。在此学术氛围下，导致部分教师缺乏真正的科研精神，为追求数量，不惜抄袭，缺少基本的学术道德。 　　（三）部分教师不能做到言传身教 　　言传身教就是指教师在教书育人中能够通过自己恰当的言行和举止来影响和教化学生，能够润物无声。可是，实际上，部分教师不能为人师表。例如，部分教师从事教师职业并不是出自对教师行业的真正热爱，在课堂上不注重自己的言行，说出脏话或不雅之词;也有些教师上课随意接听电话，无视教学课堂的纪律等。教师在课堂上的言行虽细微，却给学生带来负能量，影响学生内在素质的发展。 　　（四）部分教师不能做到爱岗敬业 　　在高校中，教师的薪酬不高，对于民办高校来说更是如此。较之公办高校，民办高校拥有更多的自由空间，也正因此，部分教师缺乏爱岗敬业的精神。对于部分教师来说，选择民办高校任教只是一个谋生的手段，他们没有在工作上倾注过多的精力和心血。甚至对于部分教师来说，从事第二职业才是真正目的所在。部分教师热衷于第二职业，想要获取更多个人经济利益，却忽视了教书育人。 　　（五）教师队伍不稳定，流动性较大 　　民办高校的教师队伍不稳定，流动性较强。民办高校办学模式大都遵循企业模式，教师与高校之间是合同制的工作关系。因此，对于民办高校教师来说，如果找到更好的平台，合同随时终止。对于教师职业，尤其是民办高校教师来说，随意终止合同意味着对学生和学校的不负责任。选择教师行业，职业道德和基本忠诚度是必须具备的。 　　三、民办高校师德建设的对策与建议 　　民办高校师德出现的上述问题，表面看似乎是教师自身引起的，进一步思考就会发现，很大一部分原因还是来自体制。因为体制的不良运转，致使教师产生一些师德作风不良问题。因此，要解决体制造成的师德问题，应当站在人本主义角度，换位思考，体会民办高校教师内心所需，找出源头，对症下药。其对策建议如下： 　　（一