电路基础整体课程设计.doc

《电路基础》整体课程设计课程负责人: 邱燕雷本课程的整体设计由以下六个部分组成：一、课程设置 二、教学方法与手段三、实践条件 四、教学团队五、教学改革与技术服务六、特色与创新一、课程设置㈠课程定位电路基础课程一直是我院的专业基础主干课程。电力行业是一个技术进步十分快的行业，从业人员综合素质要求较高，对第一线的高素质技能型人才，要求有较强的故障判断和处理能力，形象思维与逻辑推理能力缺一不可，因此我们确定了如下课程性质与作用。课程性质：本课程是对电力技术类和自动化类相关专业开设，是《发电厂及电力系统》、《供用电技术》、《电气自动化技术》、《高压输配电技术》等专业的职业基础课，是上述各专业第一门电类课程。因而是最重要也是最先行的职业基础课，是公共课、基础课与专业课之间的桥梁。课程作用：1、本课程为上述各专业高素质技能型人才、包括现场工程师、技师和高级技术工人提供必要的基础理论知识和基本操作技能。2、本课程为上述各专业的后续课程，包括电机学、电子技术和专业课程奠定良好的理论基础知识和能力基础。3、本课程以电气试验工、电气检修工为工学结合平台，融理论知识与技能培养为一体，使上述各专业学生，开始接触电专业课程时就形成良好的重实践、重技能、重工程应用的理念和脚踏实地、一丝不苟、科学分析、安全第一等职业素养。4、本课程培养上述各专业学生从事电气设备安装、调试、检修、试验方面的基本技能。㈡课程设计课程教学应服务于高职教育的培养目标和定位，坚持以职业岗位技能培养为主线、以行业导向、工学结合为主要手段、以职业能力培养为核心，培养学生综合运用电工知识的能力和职业素质。??? 按照高职院校人才培养的特点，充分利用自身的行业优势和资源优势, 从岗位能力标准与课程标准的融合原则的贯彻，来进行《电路基础》课程设计，以突出专业基础课程职业能力的培养。具体思路如下：1．校企合作共同制定教学计划。? 2．注重理论教学与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。3. 加强基本概念、基本分析方法的应用，尽量减少数学推导过程，合理组织教学内容，简化学生的认知过程。4．采用启发式、互动式教学，加强教学方法研究，个别难点教学单元课程组组织集体备课。5．合理选择实验教学内容，既考虑基本技能和能力的培养，注重学生的素质教育，又考虑相关知识向课外延伸及拓展和基础知识的巩固，利用实验过程进一步化解教学难点。6．在实践教学方面，开设了《电工技能实训》课程。通过电工技能实训，正确使用各种常用电工工具，掌握常用导线连接方法，熟练地进行室内照明电路的配线和接线操作，同时可以激发学生对后续专业课程的学习兴趣和学习动机。基于此理念和思路，确定了本课程的培养目标：1、职业能力▲培养学生将实际电路抽象为电路模型的能力，搭建电路的能力和仪器、设备选型能力；▲培养学生电气识图能力和对直流电路、交流电路进行定性分析和定量计算的能力；▲培养学生对电气设备和实际电路进行测试的能力，并根据测试结果分析、判断、进而排除故障的能力；▲ 培养学生从事电工工作的操作技能。2、通识能力▲安全用电、安全意识和自我防范能力；▲与他人合作、沟通能力；▲不断学习新技术、新知识的自学能力；▲估算能力；▲分析和解决问题能力。㈢课程内容电路基础教学以《高职高专教育电工技术基础课程教学基本要求》为依据，在课程内容的选取和各知识模块学时分配上既考虑我院专业人才培养目标的要求，又使学生具有一定的可持续发展性。根据专业培养目标，确定了“以应用为目的，以必需够用为度”的原则，教学重点放在“掌握概念，强化应用，培养能力，提高素质”上。课程内容的设置如下：1、课程教学模块2、各模块的内容1．理论教学模块：遵循 以应用为目的，以“必需、够用”为度的原则，删繁就简。根据电气试验工和电气检修工的岗位知识和职业技能要求，设计理论教学内容为三个模块：直流电路、交流电路和暂态电路，分别以不同岗位的典型工作任务和过程为载体，设计教学情境，引导不同模块的学习。辅以形式多样的教学方式，灵活、清晰的教学方法和手段，达到理论教学的目标：使学生掌握基本的电路理论和分析、计算方法。 2．电工实验模块：是实验实训教学模块中基本技能实验，以合格的电气试验工和电气检修工岗位应具备的职业能力和职业素养为目的，设计实验内容和实验方法，并通过开放实验，激发学生的科技创新意识，通过理论和实践相结合，逐步提高学生的实际操作能力、分析问题和解决问题的能力；3．电工实习（实训）模块：是实验实训教学模块中专业技能实训，依据电气试验工和电气检修工应具备的职业技能和职业素养来设计电工实习（实训）内容。该环节采取校内电工实习和校外电工实训相结合，为后续专业实习实训奠定必须的实践基础，在校内有专职指导教师，学生掌握了电气试