义务教育沪教版七下山中访友课堂教学实录及反思2篇.docVIP

《山中访友》课堂实录一、温情地觅友（播放描绘大自然的音乐同时屏幕展示葱郁的森林画面。）师：同学们，轻轻的闭上眼睛——你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（生唧唧喳喳：看到了树木、花草。听到了流水声、鸟叫声。闻到了花香。）师：想说点什么？（生沉醉地：大自然真美！令人陶醉！）（音乐渐止，生睁开眼睛。）师：今天就让我们跟随李汉荣先生一起走进“山中”去访友，去感受作者的心，去感受一个清新的童话般的世界。请同学们打开书浏览课文，用笔标出文中所写景物。（学生浏览课文，按要求标注。）师：请一位同学将所标景物说给大家听听。生1：文中写到的景物有：风、古桥、树林、鸟、露珠、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶。师：讲得不少，其余同学还有补充吗？生2：还有小花、雷阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟、月色。师：这样多的景物作者是怎样将他们有条有理的介绍给我们的呢？生3：按一天的顺序。师：一天谁的顺序呢？生3：一天作者时间的顺序。师：嗯，先不着急确定答案。我建议大家和这位同学一起来读文章的第一自然段和最后一自然段。（生齐读“走出门……”?“……我也该回家了……”）师：现在你能告诉我作者是怎样将所有景物有序的介绍给我们的吗？生3：应该是一天中作者所走过的顺序。师：也就是作者的行踪啊。你能随机应变，我很欣赏。现在同学们不但把景物找全了，而且还理顺了，好眼力！当然读书光是眼到是不够的，还要——（生和：心到。）二、用心地问友（一）找出不解的句子师：请同学们用心读课文找出你心存疑惑的地方，并标上问号。（生轻读课文并勾画不解之处。师巡视了解学生的质疑情况，适当引导。）师：同学们书上标着的一个个问号真好比智慧的火花。怎样解决这些问题呢？生4：把每个人的问题讲出来大家一起讨论。生5：这样时间不够用。不如让各小组先讨论解决一些小问题，然后把各小组不能解决的难题提到全班来，大家一起讨论。师：同学们赞同吗？（生：赞同）（二）小组交流（生四人一小组合作解决、探究本小组成员所提问题。师巡视，及时了解各小组所存在的共性问题。）师：问题解决得怎么样啦？生6：有的问题我们能解决，意见一致，有些问题谁也说服不了谁。比如：作者明明是位男性为什么要插朵花做一回女性？师：问得好！请其余同学在书中相应处做上记号。生7：我们的问题是：作者为什么要把自己变成一棵树？生8：请大家帮我们想想：作者为什么要用人类的称呼来称呼大自然的景物？生9：我们觉得文章的第七自然段中的“又感动人又吓人”应改为“又吓人又感动人”这样与前面的两个比喻句才对应。师：同学们所提问题既出乎老师意料又在情理之中。这四个问题提得有质量，好！那么我们该循着一条怎样的路径才能找到问题的答案呢？生10：让我们再读读课文吧，也许答案就在文中。师：我赞同，古人云“书读百遍其义自现”，请同学们带着问题再读课文。（生边思考边读书）（三）全班解决典型问题生10：我想说说第三个问题。（师微笑点头）生10：作者用姐姐称呼山泉，用妹妹称呼溪流，用爷爷称呼悬崖，用弟弟称呼云雀，让我们读来觉得倍感亲切。师：这种亲切感与我们生活中哪种感情相似？生10：与我同爸爸妈妈、爷爷奶奶之间的感觉有点相同。我想，在这儿作者把自然的景物当作了家人来写了。（师板书：家人）师：自然界的景物成了家人，那么这山林就成了——（生齐答：家园）（师板书：家园）师：请这位同学试读这节的前六句，让我们感受家的温馨。（生11读书）师：读得如何？生12：读得比较流利，感情丰富。生13：我觉得感情不够丰富。师：那你说说到底是什么感情不够丰富？生13：对山泉、溪流、瀑布的喜爱和赞美。师：你能给我们示范一下吗？（生13读）师：同学们觉得如何？生14：把喜爱和赞美的感情读出来了，听起来觉得很温暖。师：评得好。同学们一起来读这一自然段。我建议分角色，你们看女生读到哪？（生齐说：读到白云大嫂，剩下的男生读。）？师：诶？这是为何？（生七嘴八舌：前面的景物被作者比作了女性，后面的景物比作了男性。）（生分角色读第5自然段）师：同学们的朗读真是入境啊。现在请一个同学用一句完整的话来对第3个问题进行小结。生8：用人类的称呼来称大自然的景物表达了作者对大自然的喜爱和赞美，读起来让人觉得亲切温馨，我想这也是一种拟人化的手法吧？师：小结得准确、到位补充得有水平。有同学来谈谈其它的问题吗？生15：我想说说作者为什么要做一回女性。（师微笑点头）生15：因为作者被大自然的美景陶醉了，而大自然的美只有女性的美才能与她相配，所以作者悄悄做了回女性。师：女性的美是什么风格的？生15：柔和的。师：讲得好。那么站在我们教室外走廊上即可远眺的凤凰山也属柔和美吗？（生七嘴八舌：刚