探究凸透镜成像规律的教学反思.docVIP

案 例 分 析 针对这节教学内容，根据新课标的要求，以及我对教材的理解和学情的分析，精心设计教案，并在课前仔细的做了一遍实验，感觉效果很好，心理暗自高兴，一切就绪，只欠东风——上课为了达到培养学生的分析能力、创造性思维能力和实验探究能力的目的，我首先利用多媒体课件创设情境，即同是透镜，为什么成像会有如此大的差别，激发学习的探究欲望，为动手实验打下伏笔。在探究时，把学生分为四大组，每个大组分为若干个小组，每个大组分一个独立的任务，分别命名为放大组、缩小组、倒立组、正立组。，每组同学只要能够完成一个任务，而u2f、2fuf、uf三种情况像的变化完全根据数据整合后的分析得到，降低了学生实验的难度，缩短了学生实验时间。从而使学生后续的讨论、分析数据时间得到了保证。为了探究的有序、有效，我让学生在组内讨论方案后，进行组间的交流，在交流中不断修正自己的方案，也实现了学生和老师一起进行探究的目的；为了探究有理，我在实验结束时组织学生进行了数据分析、实验评价、“实验反思”，在信息的处理中，在学生的自省中，培养学生实验探究的理性。反思结束我还要求学生思考，实验中出现的问题我们该如何解决？这样让学生对实验进行改进，促进了学生实验能力的形成。一节课的时间在学生充满好奇、惊讶、兴奋、满足的表情中结束了，经历了亲自动手实验，他们学到了知识。培养了分析能力和创造性思维能力。在新的理念下，一名教师正应该让学生在发现问题、分析问题、总结规律中培养能力。我们应该这样做。也正在这样做，要做就做好。教学反思：凸透镜成像规律是本章的重点和难点。教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。教学中实验贯穿始终，学生兴趣很浓，个个主动参与学习中，跃跃欲试，纷纷发表自己的见解，课堂气氛活跃，学习效率很高，对于具体问题也可以适当展开。如在分析论证过程中，我适时提出思考：当u=2f，v=2f时，那么1/u+1/v=?学生经过思考不难得出结论，这样做即深化知识体系又与高中知识适当衔接。在教学实验中对那些基础比较好的学生增加了以下的实验要求：把蜡烛向上和向下移动时，像将怎样移动？如果将蜡烛的火焰遮住一半，像将如何变化？这样大大地调动了学生学习的积极性，提高了学生学习的兴趣，学生在满怀期待和好奇的心理的驱动下，做完了附加的实验，并且很兴奋地向教师汇报了出乎自己意料之外的实验结果，受到了很好的学习效果。但由于学生的个体差异，课堂上的反应有所不同。这节课基本能使学生接受的内容，对一些学习特困生收效却不大，这也是我感到遗憾的地方，也是我今后用心钻研的地方。在本节课中，我深深体会到了“教材安排与设计的巧妙性，问题情况创设的重要性和知识规律应用的发展性”为新课程中教与学带来远大的发展空间。我将不断努力钻研和探究，创造更好的符合自己教学特色。给学生创造更多的实验探究机会，让学生自主探究规律，自主实验让学生亲眼观察实验现象并总结出结论，联系生活，激发学习兴趣，产生对新知识的渴望，并能应用掌握的知识解决生活中的实际问题。科学探究：凸透镜成像教学案例分析及反思木兰县东兴镇满天学校李燕玲2008.12教学设计：科学探究：凸透镜成像木兰县东兴镇满天学校李燕玲2008.12公开课：凸透镜成像木兰县东兴镇满天学校李燕玲2007.11