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基于Moodle中学信息技术课程网络自主学习平台建设 　　摘要：基于Moodle的网络自主学习平台是一种新型的教学模式，教师利用网络教学，为学生提供了多渠道、多视野、多层次、多维度的学习环境。本文从网络自主学习平台为入手，探讨基于Moodle的中学信息技术课程网络自主学习平台的建设及功能，为信息技术课程的教育及发展创造良好的条件和机会。 　　关键词：Moodle 信息技术 网络自主学习平台 　　随着网络技术、因特网应用技术的日趋成熟，网络学习运用而生，成为一种非常重要的教育模式，显现出传统教学手段无法比拟的优越性，开展网络教学是一个教育高度信息化时代的需要，是学校教育教学的必然选择。基于Moodle的中学信息技术课程网络自主学习平台就是应用网络技术进行学习的有力证据。 　　一、 网络自主学习平台 　　网络自主学习是指在网络环境下，学生利用网络提供的丰富资源，根据自己学习能力确定学习计划，做好学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法自我监控、自我反馈、自我调整，以便取得最佳的学习效果[1]。 　　基于Moodle的中学信息技术课程网络自主学习平台是以信息技术课程知识点为中心、能力测试为手段，提供一个集学习、辅导、测试、评价、交流等功能于一体的网络课程自主学习平台，具有活动设计的互动效果佳，动态的、多形式的反馈交流，可创设虚拟学习社区，能自主控制学习进度，能记录完整的学习经历等特点[2]。 　　二、 网络自主学习平台的建设 　　基于Moodle的中学信息技术课程网络自主学习平台的建设包括教学系统、学习系统和管理系统三大模块，相互联系，相互配合，构成一个完整的网络教学系统。如图1： 　　图1基于moodle的中学信息技术课程网络自主学习平台 　　（一） 管理系统 　　平台建设后的管理维护和共享应用是关注的重点，各功能模块清晰、易管理。网站由安装时定义的管理者进行管理。管理系统包括用户管理、安全管理和课程管理。如图2： 　　图2基于moodle的中学信息技术课程网络自主学习平台的系统管理 　　用户管理。Moodle对于用户账号的管理灵活、简单，教师拥有权限管理，可对使用者的身??、权限、角色进行设置；系统提供对用户身份的多种验证方式，如E-mail验证、LDAP认证等。安全管理。Moodle具有较高的安全性，制定权威认证机制，实时防止病毒入浸，Moodle所有表单都被检查，数据都被校验，cookie 是被加密的[3]，更加强了其安全性。课程管理。Moodle作为强大的课程管理系统（CMS），支持无限制的课程目录创建，课程管理员随时可创建、移动、下载和修改课程。本文设计的信息技术网络自主学习平台的课程系统框架如图3： 　　图3课程系统框架 　　（二） 教学系统 　　教学系统在基于Moodle的中学信息技术课程网络自主学习平台的建设中占有关键地位。包括以下几个部分：教学准备、教学设计、教学实施、教学交流、教学反馈和教学评价及总结[4]。 　　教学准备。教学准备包括：一是资源准备。利用网络、自建、购买等多种途径获取相关教学资源，利用moodle所见即所得的编辑器设计、添加、编辑及上传教学资源，支持显示任何格式文件，教师可以在线或离线设计好课程，再上传到网络（服务器）；二是公告准备。提前发布课程公告、学生信息（账号、分班等信息）、教学资源及学前要求等；三是特殊准备。每次教学都有可能发生特殊事件，如网络故障、教学活动突发事情等，在教学之前应该将教学环境、学生差异等考虑周全，全面做好教学准备。 　　教学设计。根据教学大纲、教学目标设计教学，备教材、备学生、备环境、备教师，设计教学活动、利用教学媒体、制定教学评价，精心有序地进行教学设计。 　　教学实施。教师引导、组织学生进行网络自主学习，形式多样，教师、专家在线或离线进行答疑，教师可发布并批改作业、实施在线测试和考试等。Moodle提供丰富的课程活动，如论坛、测验、资源、作业、blog、wiki、webquest等，为教学的实施提供多种活动类型。 　　教学交互。通过QQ、视频、语音等方式同步或异步方式进行师生之间的交互探讨，解决教学中的疑惑，建立师生之间、生生之间、与他人之间、人机之间的良好关系，形成有效的在线学习社区，凝聚集体的智慧。 　　教学反馈。根据学生的学习情况及时作出反馈，解决学生的疑问并提出建议，批阅学生的作业及考试，并从学生的网上自主学习活动记录对学生作出有效的解决策略。 　　教学评价及总结。主要包括过程性评价、形成性评价和总结性评价，建立学生个人电子档，总结教学过程，对学生作出全面的、公正的、多元化的评价。 　　（三） 学习系统 　　学生是学习的主体，一切设计均是以学生的发展为基础。学习系统不仅仅是信息技术课程，还包括信息技术