在农村小学语文课堂开展素读经典研究方案设计.docVIP

在农村小学语文课堂中开展“素读”经典的研究课题实施方案课题涵义。“素读”这一概念最早由日本人提出，是对我国古代私塾授课的定义，它其实是一种读书方法，就是不追求内容的投入理解的深度和广度。只是将其反复的诵读，直到把诵读内容背诵得滚瓜烂熟为止，是一种很朴素的读法。课题提出背景（研究的目的和意义） 小学语文课堂教学中“求甚解，不好读书”是普遍现象，而语文教学一直都有“以精读为主”的传统教学，导致了肢解式阅读，抑制了学生阅读的主动性，扼杀了学生的学习兴趣。在农村，由于受到了地理条件，经济发展，教育观念等诸多方面的影响，很多学生都是留守儿童，学生几乎没有课外书，造成课外阅读的兴趣不浓厚，主动性不强，阅读量少，更别说能了解中国传统文化经典，接受人文精神熏陶，要改变和解决这些困惑，我们倡导摒弃繁难的内容分析式阅读，回归传统阅读的本质，提倡素读经典，通过反复有声的朗读，直到把诵读内容背诵得滚瓜烂熟为止，这样可以在学生的心灵中不断地产生潜默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，提高孩子的注意力，记忆力，使其增加阅读量，终生受益。素读可以推进教育生命成长。教师在“素读”中积累的情感体验是与学生对话的基础。只有多读，才真正会读。只有真正会读，才真正会教。“素读”是阅读的起点，重视它才是找到了阅读教学的出发点和支撑点。它能推动小学语文教师的专业发展，不做教参的奴隶，保持普通阅读者的身份，才能够培养对文本的理解能力、感悟能力、研究能力，从而促进教师教育生命成长。同时“素读”能让教师的教学更有个性和深度。有了自己“素读”的悟得，在教学中才会有生命、有思想、有诗情。这样才能创造有灵魂的教学，才可能培养有思想、有个性的学生，进而推进整个教育生命成长。 素读是素质教育深入推进中语文阅读教学有效范式。小学语文阅读教学中的素读，可以培养并提高少年儿童的文化素养和人文素养。素读的理论视角可直抵小学语文阅读教学的实质，它吸纳了传统语文教学的思想精华。现代素读是小学语文阅读教学中一种寻求本真的思路和方法，它能还阅读教学的真实内涵与本质，切实提高阅读教学的效率和质量。研究目标①通过素读经典，培养学生的注意力和记忆力。②通过素读经典，营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。③通过素读经典，培养学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、文学、艺术等诸多方面的素养。④通过天天素读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。四、课题研究基本步骤：1、调查学生初次接触素读的表现。2、科学选择教材，各班根据学生的基础水平，心理和年龄特征，自选篇目，及时交流经验，提出问题探讨，总结策略。3、各班开设经典素读课，各班主任或语文老师检查诵读情况。4、分析学生在素读过程中遇到的困惑。5、分析和研究素读经典的利与弊。6、制定适合学生素读经典的方案并进行培养。7、全程跟踪语文课堂开展素读经典后学生的能力提升。8、形成结论、成果。五、具体实施步骤：本课题的研究时间从2012年11月到2014年7月，共分三个阶段进行。准备及实施阶段：（2012年11月）选题、讨论；制定、完善课堂方案；填写课题申请书；理论学习；专家指导；确定对象。全面实施阶段：（2012年12月-2014年5月）组织开题、讨论、咨询、制定阶段实施规划；在课堂中开展丰富多彩的活动，培养素读兴趣，寻找诵读的最佳途径与方式；详细记录素读量、活动内容及开展效果，撰写中期实验报告。详细记录素读量、活动内容及开展效果，撰写中期实验报告。改进实施及结题阶段：（2014年6月-2014年7月）全面总结研究成果，结题报告和论文汇总实验资料，数据对外展示研究成果六、课堂研究基本方法。（一）、实验对象：低年级学生（二）、研究方法1、观察法：采集原始信息，建立学生档案，进行试验、研究对比，观其变化和发展。2、行动研究：在素读经典过程中，边实践、边探索、边检验、，边完善，把研究和实践紧密地结合，这是本课题研究的主要方法。3、案例研究法：每个月对进步大的学生进行个案研究。4、经验总结：每学期对实验对象的转变及成果认真分析，做好过程记录。5、选择有效经典：《三字经》、《弟子规》、《论语》、《道德经》、《增广贤文》、《小学生必背古诗70首》七、研究措施。（一）、成立课题组，组织管理好研究队伍，制定好研究实验方案，并对方案的实施进行调控，及时总结研究成果，确保课题研究正确有效地开展。课题负责人：黄丽芬课题成员：易关莲（二）、激发老师的研究热情，促使教师课题研究的深入。（三）、加强课题研究，让课题研究深入课堂。1、合理应用与安排时间，让素读经典语文教学得到有效的结合。2、巧妙利用好课堂零碎时间，组织有趣的活动方式进行素读，激发学生学习的乐趣。3、定期开展经典素读活动竞赛，有效地优化课堂教学。4、通过教师范读、导引、感染、熏陶和学生的练读、