五年级数学下册《因数与倍数》教学案例与反思.docxVIP

五年级数学下册《因数与倍数》教学案例与反思　　五年级数学下册《因数与倍数》教学案例与反思　　【教学内容】人教版数学五年级下册P12一14，练习二。　　　一、操作空间，初步感知。　　1．同桌用12块完全一样的小正方形拼成一个长方形，有几种拼法?要求：能想象的就想象，不能想象的才借助小正方形摆一摆。　　2．学生动手操作，并与同桌交流摆法。　　3．请用算式表达你的摆法。　　汇报：1×12=12，2×6=12，3×4=12。　　二、探索空间，理解新知。　　1．理解因数和倍数。　　(1)观察3×4=12，你能从数学的角度说说它们之间的关系吗?　　师根据学生的表达完成以下板书：　　3是12的因数　　12是3的倍数　　4是12的因数　　12是4的倍数　　3和4是12的因数　　12是3和4的倍数　　(2)用因数和倍数说说算式l×12=12，2×6=12的关系。　　(3)观察因数和倍数的相互关系。揭示：研究因数和倍数时，所指的数是整数(一般不包括O)。　　2．求一个数的因数。　　(1)出示2，5，12，15，36。从这些数中找一找谁是谁的因数。　　学生汇报。　　师：2和12是36的因数，找1个、2个不难，难就难在把36所有的因数全部找出来，请同学们找出36的所有因数。　　出示要求：　　①可独立完成，也可同桌合作。　　②可借助刚才找出12的所有因数的方法。　　③写出36的所有因数。　　④想一想，怎样找才能保证既不重复，又不遗漏。　　教师巡视，展示学生几种答案。　　生1：1，2，3，4，9，12，36。　　生2：1，36，2，18，3，12，4，9，6。　　生3：1，4，2，36，9，3，6，12，18。　　(2)比较喜欢哪一种答案?为什么?　　用什么方法找既不重复又不遗漏。(按顺序一对一对找，一直找到两个因数相差很小或相等为止)　　师：有序思考更能准确找出一个数的所有因数。　　完成板书：描述式、集合式。　　(3)30的因数有哪些?　　3．求一个数的倍数。　　(1)3的倍数有：——，怎样　　有序地找，有多少个?　　找一个数的倍数，用l，2，3，4……分别乘这个数。　　(2)练一练：6的倍数有：　　，40以内6的倍数有：一o　　4．发现规律。　　观察上面几个数的因数和倍数的例子，你对它们的最大数和最小数有什么发现?　　根据学生汇报，归纳：一个数的最小因数是I，最大因数是它本身；一个数的最小倍数是它本身，没有最大的倍数。　　上几个数的因　　　　三、归纳空间，内化新知。　　师生共同总结：　　(1)因数和倍数是相互的，不能单独存在。　　(2)找一个数的因数和倍数，应有序思考。　　四、拓展空间，应用新知。　　1．15的因数有：——，15的倍数有：——。　　2．判断。　　(1)6是因数，24是倍数。( )　　(2)3．6÷4=0．9，所以3．6是4的因数。 ()　　(3)l是l，2，3，4……的因数。 ()　　(4)一个数的最小倍数是2l，这个数的因数有l，5，25。( )　　4．选用4，6，8，24，1，5中的一些数字，用今天学习的知识说一句话。　　5．举座位号起立游戏。　　(1)5的倍数。　　(2)48的因数。　　(3)既是9的倍数，又是36的因数。　　(4)怎样说一句话让还坐着的同学全部起立。　　　　五年级数学下册《因数与倍数》教学案例与反思　　【教学内容】人教版数学五年级下册P12一14，练习二。　　　一、操作空间，初步感知。　　1．同桌用12块完全一样的小正方形拼成一个长方形，有几种拼法?要求：能想象的就想象，不能想象的才借助小正方形摆一摆。　　2．学生动手操作，并与同桌交流摆法。　　3．请用算式表达你的摆法。　　汇报：1×12=12，2×6=12，3×4=12。　　二、探索空间，理解新知。　　1．理解因数和倍数。　　(1)观察3×4=12，你能从数学的角度说说它们之间的关系吗?　　师根据学生的表达完成以下板书：　　3是12的因数　　12是3的倍数　　4是12的因数　　12是4的倍数　　3和4是12的因数　　12是3和4的倍数　　(2)用因数和倍数说说算式l×12=12，2×6=12的关系。　　(3)观察因数和倍数的相互关系。揭示：研究因数和倍数时，所指的数是整数(一般不包括O)。　　2．求一个数的因数。　　(1)出示2，5，12，15，36。从这些数中找一找谁是谁的因数。　　学生汇报。　　师：2和12是36的因数，找1个、2个不难，难就难在把36所有的因数全部找出来，请同学们找出36的所有因数。　　出示要求：　　①可独立完成，也可同桌合作。　　②可借助刚才找出1