五年级下册《爱因斯坦和小女孩》公开课教案课后反思优秀.docxVIP

五年级下册《爱因斯坦和小女孩》公开课教案课后反思优秀　　　　《爱因斯坦和小女孩》公开课教案1　　（一） 课前背格言，激趣入主题　　师：同学们，这节课我们进行一次小小的格言交流，你们愿意参与吗？把你最喜欢的格言背给大家听。　　生：常求有利他人，不求有利自身。　　生：时间是最伟大的作者，他可以给每个人写下完美的结局。　　生：……　　师：老师也有一句名言，请看：　　胜利＝艰苦的劳动+正确的方法和途径+不说空话　　师：你们知道这句格言的作者吗？他就是美国著名的物理学家爱因斯坦。（引出并板书课题——爱因斯坦和小女孩。　　（评：从格言导入有一妙处：课内外沟通，体现了“大语文”观，让同学课外搜集和积累的资料在课内交流，激发了同学进一步在课外积累资料的兴趣，此为其一；上课伊始便让同学交流、吟背，同学的活动代替了教师的提问或讲解，同学成了课堂的主角，学习的主人，教者的“同学主体”的观念自然外现，此为其二。）　　（二） 初读课文 掌握脉络　　师：看到这个题目你有什么疑问？　　生：爱因斯坦和小女孩之间发生什么事？　　生：爱因斯坦是一个怎么的人？　　生：……　　师：请同学们带着这些问题自由地读课文，把你感受最深的地方画下来。　　生：读文　　师；愿意把你的收获和大家交流下吗？　　生：同学自由读出自身感受最深的的语句。　　师；再一次读课文，看看作者按什么顺序写的、小组可以讨论。　　生：按着爱因斯坦与小女孩交往的具体经过来写的。　　生：按着“相遇——相逢——交友——坐客”来写的　　师：你能按上面的顺序理清文章的脉络吗？（生再默读课文）　　（评：引导同学质疑问难，鼓励同学在下面的读书中自身解疑，既培养了同学良好的阅读习惯，又有利于促进同学思维的发展。给同学充分的读书时间，运用各种方法，引导同学一遍一遍地读，让同学切切实实地过好“认读关”，经历“与文本对活的过程”使教学目标中最易让人忽略的“过程与方法”得到突显。）　　（三） 自主学文 披文入情——精读第一局部　　师： 哪位同学愿意读给大家听，这一局部什么地方给你留下了最深刻的印象？　　生：老人留着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛沉陷在眼窝里……　　边低头走路，一边像是在考虑着什么。　　生：只见他的穿的衣服又肥又大，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室穿的拖鞋。　　师：这两句你想怎么读？那就用你喜欢的方式读。多种方式读。看到如此装束的爱因斯坦小女孩有什么反应？　　生：嘿！这个人简直就是从我的童话故事里走出来。他就是阿尔伯特爱因斯坦，女孩听了直纳闷，这个连衣服都穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？　　师：这两句用怎样的语气读？　　生：我要用怀疑的的语气读　　生：我要用纳闷的语气读。　　师：请你带自身的情感读吧！　　师：你读懂了什么？（小女孩的天真和直率）　　生：我读懂了女孩的天真和可爱。　　生：我读懂了女孩的直率，　　生：我知道了爱因斯坦是个蓬头垢面，生活上很随意的人。　　师：同学们真会读书。不只读懂了课文还悟出了道理，真了不起！　　师：回顾一下，这一局部我们是怎么学的？（生回顾并回答）　　生：首先是我们带着问题自由读课文。　　生：然后是抓住了印象深的语句，认真地读。　　生：最后带着自身的情感读课文　　师：出示　　1、自由读课文　　2、抓住重要语句、揣测性格特点　　3、感情朗读、交流体会　　（评：把学习的主动权教给同学，为同学营造一个宽松、自由学习空间，自主、愉快地读文，体验，并自已总结学习方法，为学习下文打下坚实的基础。）　　（四）合作探究 注重感悟　　师：请同学们运用上面的学法，小组合作学习　　二、三大段，喜欢哪段就学哪段。　　师：请小组汇报学习效果。　　生：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋头深思。　　师：看到此时的爱因斯坦你想对他说点什么？　　生：我想对爱因斯坦说：你应该注意一个自身的衣着。　　生：我想说：爱因斯坦你是一位伟大的科学家，你应该衣着整洁。　　生：我想夸夸爱因斯坦：你真是位做事认真的科学家。　　生：我想读他们之间的对话。　　师：（出示两人的对话）　　师：首先请三人读，假设你（指着想读对话的同学说）就是那谦虚诚实的爱因斯坦，你（扶起一位手举得很高的同学）就是直率天真的小女孩，我是旁白咱们一起读好吗？　　师：接下来，请两人读，让爱因斯坦与小女孩直接对话，你敢读吗？（同学纷纷举手，请两句同学起来读——　　师：你俩读得太形象了。　　师：最后，请一人读，看哪位同学能把两人的情感都读出来。　　师：你们读得太好了，老师也想读一读行吗？谁能比教师读得更好。从读中你揣测出了什么？（爱因斯坦是一位谦虚又诚实的人）　　生：爱因斯坦不只是一位伟大的科学家，还是一位谦