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对于风景园林专业教学模式现状与改革研究 　　摘 要：风景园林专业是一个十分多元化的专业，结合生态学，气象学，心理学，地理学，水文学，美术，计算机应用等多学科为一体。同时也是一门实践性以及应用性很强的学科。本文结合实践教学中出现的问题指出风景园林专业教学的现状，提出一些建议，同时对风景园林学教学科未来的改革方向进行讨论分析。 　　关键词：风景园林 教学 改革 　　2012年11月8日，胡锦涛总书记在党的十八大报告中首次提出“建设美丽中国”，引起社会的广泛关注与探讨。2013年3月27日，习近平主席出席金砖国家领导人第五次会晤并发表讲话时再次提出“建设美丽中国”。由此可见，中国对“建设美丽中国”已经有了深层次的思考。正因如此，风景园林专业也开始正式迈上新时代中国生态建设的舞台。而风景园林专业正是力求综合利用科学和艺术手段营造人类更加美好的居住生活环境的一门学科。风景园林专业是以生物、生态学科为主，并且与其他相关非生物学科、气象学、历史学、心理学和文学艺术等学科相互结合的综合学科。如今的风景园林学科发展已经越来越受到社会和国家的重视，并且已经荣升为国家一级学科。在过去的20年间， 中国风景园林规划设计学科与教育正在从以古典的园林为核心的传统园林设计转向以现代景观为核心的现代景观规划设计，在学科建设、专业设置、知识体系、实践取向这四个方面都发生着结构性的重大转变， 并且这种转变正在加速。【1】如今，风景园林学科教育教学体系正在不断改进和完善，然而，在亲身的教学的过程中，还是能够发现有很多的问题存在，下面我将就教学中的发现和感受，提出教学中存在的问题以及一些解决方法。 　　一、风景园林专业教学模式的几点现状问题 　　在风景园林专业相关的主干课程的教学过程中，通过对于教学进程的把握，与学生之间的互动和沟通，经过整体课程的讲授，我在教学中逐渐发现以下几点主要问题： 　　1.课程的衔接不到位，课程与课程之间脱轨，理论与实践脱轨。由于风景园林专业所学的课程相对比较复杂，导致有些课程内容出现叠加的情况，学生会学习两次相同的或者相似的知识。并且存在有些课程针对性不强的情况，例如关于美术基础方面的课程，常常更侧重于美术的专业方向的训练，例如，水粉，水彩的表达，而不是园林表现中常用的表现技法例如马克笔的表现方法，导致学生在具体应用中学过相关的课程却在实际应用中不懂相关的画法。同时，风景园林专业自身就是一门与实践联系非常密切的专业，需要了解和接触实际方案的实施，要求学生有准确的尺度感与空间感，在课程设置中，校内教授的内容中，理论与实践之间的联系不够密切，学生不能学以致用，接触不到相关的设计方案的实际实施，学过的理论不能真正用于实际项目中。导致理论与实践脱轨。 　　2.课程设置混乱，专业课程时间被压缩。在教学中，我发现一些非专业类基础课程课时量过大，而风景园林本来就是涵盖多专业领域知识，需要获得的知识量很大的学科，因此导致学生学习专业基础课程时间被压缩，学生过累却不能更好的获得与专业有关的知识。这样就直接影响到教学质量以及学生专业知识技能的培养。 　　3.课外实践不受重视，但实践环节却与专业关系密切。课外实践对于风景园林专业来讲是一个十分重要的环节，往往由于一些外在因素，学生的课外实践不受重视，导致学生视野不够开阔，而又由于风景园林专业的特殊性，需要学生能够接触更多的国内外知名的景观设计方案，需要学生们在实景中感受设计作品带给游人的心里感受。否则在设计过程中会造成设计作品与实际尺寸所呈现出的景观效果表现不相符的情况。尤其，我国苏州杭州和北京存在大量中国私家园林和皇家园林设计作品的精粹，是我国源远流长的历史文明的积淀。只有真正身处其中才能领略到其中对于空间与植物的运用，人性化与自然要素之间的处理的奥妙和玄机。有些身在景观之中的视觉冲击力是无法从和图片中体会和获得的。不仅如此，身为一名专业素养较高的风景园林设计师，更应该去国外领略不同文化，不同地域的设计风格，尤其是以法国园林为代表的西方园林，其中有很多作品中，对于景观的处理手法对现代景观设计风格的产生了深厚影响。正所谓知己知彼，扬长补短。所以，作为风景园林专业的学生如果眼光短浅、思维狭隘，那么对其未来的专业素质的提高和发展是不利的。 　　4.学生对于新理念的设计作品接触不多，自主学习不到位。首先，学生翻阅的资料有限，风景园林专业需要及时的接触到世界前沿的设计方案和设计理念尤其是近些年来对于生态理念的侧重的案例，然而资料室中包含的内容比较有限，并且有些前沿理念甚至还没有出版成册，导致学生们的知识面过于狭窄。同时也包含学生自身的自主学习侧重点和学习态度不到位。有些作业中就可以看出，过于重视图面的表达，而不注重设计理念内涵。学生掌握的知识不够导致设计方案空洞乏味。 　　二、教学模式现状出现的原因 　　以上所述，在