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亲子抵触的认知和理性应对　　亲子关系受多种因素的交互影响，处于一种动态的复杂变化过程中。良好的亲子互动有助于建构和谐的亲子关系，但是，和谐的亲子关系还需经受住一次次亲子抵触的考验。特别是在子代成年以前，亲代对亲子抵触的认知与处置方式，对亲子关系发生直接的影响。因此，阐析亲子抵触的含义和其发生原因，研讨理性应对亲子抵触的方式，防止抵触升级而可能导致儿童的伤害事件和亲子关系恶化，十分重要。　　 一、亲子抵触发生的主要原因　　 亲子抵触属于一种人际抵触。引发人际抵触的诱因是多种多样的，当相互关联的人们在态度、动机、价值观或实际行动等方面存在不一致或不相容时，人际抵触就发生了。可以将亲子抵触理解为在亲子交往中发生的，亲代与子代之间的紧张、不和谐、敌视甚至斗争的关系。亲子双方作为不同的两代人，相互的心智、学识、经历等方面有着较大的差异，在对事物、问题的理解、感受等方面肯定存在差异。亲子抵触难以防止，它实际上就是多种亲子互动状态中的一种行为类型。亲子抵触主要涉和家长、儿童、规则三个方面。　　 (一)家长方面的原因　　 1．家长感受到教养的压力　　 教养小朋友是家长的主要职责，不只要“养”，更要“教”。教给小朋友基本的生活技能，教给小朋友被赋予特定意识形态、价值取向和规则的文化。教的职责决定了家长在小朋友面前，相当于引路人和规劝者，一旦小朋友的言行不符合所处文化的规则，家长就要和时阻止、纠正。由于讲“面子”，在群体中，一些家长会感受到教养压力而使自身的行为失去常态，此时更易发生亲子抵触。　　 2．家长缺乏有效的行为战略，教育方式不当　　 教育应切合小朋友心理发展的特点，才干事半功倍。当小朋友能够理解简单的语言时，往往已经可以理解简洁的规则信息。然而，他们通常想知道这些规则是游戏还是当真的。假如家长和时以合适的行为战略支持规则的言语信息，小朋友很快就知道这不是闹着玩的，而是必需遵守的。反之，即使小朋友多次故意违反规则，而家长采取的行为也只是限于口头上，那么小朋友就明白这是可以商量的，可以演化为精彩的游戏，未必一定要遵守。因此，要进行有效的规则教育，除了必需与小朋友论述通俗易懂的道理外，家长还需要行为战略的支持。假如说童年早期，家长就经常由于缺少行为战略而导致亲子抵触，仅以简单粗暴的打骂压制结束抵触，那么到了青春期，在小朋友的眼里，家长的权威就更是大打折扣了。　　 (二)规则方面的原因　　 1．规则不合理、不清晰　　 规则不在于数量的多少，而在于是否必要和合理。太多没必要的清规戒律，肯定人为地发生过多的控制，引发更多的亲子抵触。童年期活泼可爱、富有想象力的小朋友，在经历家长高压引发的多次抵触和粗暴专制的抵触平息过程之后，最终易变为性格古怪、墨守陈规、缺乏发明性的成年人。　　 清晰的规则有利于儿童探索世界；规则不清晰，会让儿童难以理解、手足无措或者进行试探。导致规则不清晰的因素，一是家长表述含糊不清，结果引发小朋友的犹豫和试探；二是成人言行不一致，等于有两套规则，结果小朋友往往会试探对自身有利的那一套规则；三是成人之间意见不一致，小朋友最初会无所适从，后来便会逐渐磨练出“见风使舵”的身手。　　 2．规则僵化　　 从规则的弹性来看，可以将规则划分为三类：不变的规则、适应性的规则与临时的规则。[1]这三类规则对应的教育原则和教育方式是不同的。假如混淆了规则的类型和其相应的教育方式，就会发生观念上的误区，影响规则的教育效果，并在教育实践中引发规则教育与儿童个性健康发展之间的矛盾。比如，认为规则都是不可改变的，那么规则就真的成了仅是对儿童的控制和专制，就会抑制儿童的活力和发明性，人为地导致较多的亲子抵触。　　 (三)儿童方面的原因　　 皮亚杰的研究标明，直观动作思维和具体形象思维，都具有“自我中心”的特点。 [2]其中前者在儿童三岁以前，后者在三岁以后直到小学低年级占据主导地位。处于这两类思维水平的儿童倾向于从自身的立场、观点认识事物，而不太能从客观事物自身的内在规律以和他人的角度认识事物。其中三岁以前的儿童表示得更为明显，他们的行为体现出“随心所欲”的特点。三岁以后儿童行为的激动性相对降低，然而由于自主意识的增强，约束与控制往往令他们发生质疑甚至反感。因此，即使已经知道规则，有些小朋友还是想试探规则的坚定性，想凭自身的兴趣做事，试图突破规则的约束和限制。一次次对家长和规则的试探和挑战，也可能成为一次次亲子抵触的导火线。而当小朋友进入被喻为“心理断乳期”的青春期，心理的需要又会发生极大的改变。家长能否和时体察和尊重小朋友的心理变化以完善自身的教育方式，往往成为亲子抵触迸发频率和应对质量的关键。　　　　二、亲子抵触的潜在功能与隐患　　 (一)亲子抵触的潜在功能　　 1．促进儿童的社会化，使家长变得更称职　　 亲子抵