离骚优质课一等奖 《离骚》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1离骚优质课一等奖 《离骚》教学设计 导读：就爱阅读网友为您分享以下“《离骚》教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 人教版高中语文必修2第二单元 第五课《离骚》教学设计 教学目标 【知识与技能】 1．掌握“修姱”、“羁”、“谇”、“怨”、“浩荡”、“溘”、“尤”、“反”、“忳”等实词以及“虽”、“兮”、“以”等虚词的意义及用法，理解并背诵诗中的关键语句。 2．了解运用比兴手法等创作上的特点，了解《楚辞》、《离骚》的文学价值， 【过程与方法】 1．反复诵读，对照注释、借助工具书疏通文意。 2．吟诵，注意节拍、重读，体会诗中的思想感情，培养学生阅读理解古诗文的能力。 【情感态度价值观】 理解《离骚》的思想内容，体会屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感，增强学生的爱国主义思想感情。 重点难点 【重点】 1．通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。 2．体会诗歌中比兴艺术手法的运用。 【难点】 1．引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。 2．有感情、有节奏地诵读并背诵课文。 教法运用 探究式与讲解式结合 课时安排： 2课时 互动设计 第1课时 （一）导入新课 走近文本 1．导语设计 导入 相信大家都听过我国爱国诗人屈原投江自尽的故事。为了纪念屈原，在端午节这天，家家户户都要吃粽子、赛龙舟。这个习俗延续至今。今天，我们通过学习《离骚》来认识这位伟大的爱国诗人屈原。 我们学过毛泽东的词《沁园春?雪》，在诗句“唐宗宋祖，稍逊风骚”中，“风骚”具有一定的涵义。“风”指的是《诗经》中的《国风》，“骚”则是《离骚》中的“骚”。所谓“风骚”，指的是《诗经》和《楚辞》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌。这两部作品风别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风。而且，并称的两个“第一”始终在我国文学史上“独领风骚”。 1 / 8 2．资料积累 （1）走近作者 屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，丹阳（今湖北秭归）人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。据《史记 屈原列传》记载，屈原”博闻强志，明于治乱，娴于辞令，入则与王图义国事，以出号令；出则接遇宾客，应付诸侯。王甚任之。” 在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。屈原“美政”的另一体现是民本思想。所谓美政，就是要看能否解决民生疾苦问题，能否致民于康乐之境。屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法；对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。 可以采用提问式解决，教师可做适当补充。 （2）文体知识 “楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，这一名称最早见于西汉前期，汉代有时简称为“辞”或“辞赋”，又由于楚辞中最有代表性的是屈原的《离骚》，所以后人也有称之为“骚体”的。从汉代开始，楚辞又成为屈原等人作品的总集名。它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣，汲取民间文学特别是楚声歌曲的新形式，把《诗经》三百篇特别是“雅”、“颂”中的古板的四言方块诗改为参差不齐，长短不拘，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩的骚体诗，它的特点是“书楚语，作楚声，记楚地、名楚物”，建立起一种诗歌的新体裁，标志着我国诗歌的新发展，是《诗经》以后的一次诗体大解放。主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。主要的作品有屈原的《离骚》、《九歌》、《天问》，宋玉的《九辨》等。 《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。 教师先提问，再补充讲解。 （二）疏通字词 解决难句 学生结合课下注释，借助工具书完成。可同桌讨论，疑难问题师生探讨。 （三）阅读文本 整体感知 1．诵读文本 初步感知 【问题投放】 大声朗读课文，注意骚体诗的诵读节奏。 【学生活动】 自由朗读课文。 【教师点拨】 2 / 8 体会朗读的技巧，如读出分句的节拍，上分句末字“兮”读音要稍长，压韵的字要重读等。骚体诗一般是三四个节拍，随文切分。如 长/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艰。余/虽/好修姱/以 鞿羁兮，謇/朝谇/而夕替。 【整合答案】 （1）注意节拍 如：长太息/以掩涕兮 余/独/好修/以为常 虽/体解/吾/犹未变兮 岂/余心之/可惩 讲解：一般每句二至四个节拍，随文切分。 （2）注意延长 如：悔相道之不察兮—— 忽反顾以游目兮—— 讲解：“兮”字相当于现代汉语中的语气词“啊”，因此读音要延长一些。 （3）注意重音 如：虽九死其犹未悔 （4）注意