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浅析少儿阅读兴趣培养 　　[摘 要]文章通过对少儿的生理和心理以及阅读兴趣特征的分析，找出了阻碍少儿阅读的原因，同时对如何培养少儿阅读的兴趣提出了建议与对策。 　　[关键词]少年儿童；阅读特征；阅读兴趣 　　“孔子圣人，其学必始于观书。”古往今来，多少仁人志士无不饱览群书，嗜书如命。例如：爱迪生、鲁迅、华罗庚等人无不是从小酷爱读书，从书籍中吸取丰富的营养，使自己的脑子变得日益聪明起来的。为此，培养少儿的读书兴趣是至关重要的。 　　1.少儿阅读的特征 　　1.1少儿的生心特点 　　少儿的生理和心理大致有如下特点：0-3岁：生存环境适应期，来者不拒，接受成本最低。3-5岁：母语语言成熟完善期，性格养成期，语言反复运用，烂熟于心。5-8岁：身心成长期，社会认知力培育期，求知欲旺盛。8-10岁：理解力成长期，海绵状吸收期，学习能力固化期，艰苦跨越，挑战自我。10-15岁：自我意识不断强化期，自控能力不断增强。 　　1.2少儿阅读兴趣的特点 　　我国图书馆学者将少儿阅读兴趣特点大致划分为：2-4岁是幼儿阅读期――幼儿故事期，大多不掌握识读能力，5-6岁学期阅读期――神话期，可看懂以图为主的画册和连环画；6-10岁转换阅读期――童话期，开始识字；12-15岁深入阅读期――传记期，阅读目的开始明确；15岁以后，高级阅读期――文学、思索期，阅读时并进行思索。 　　2.阻碍少儿阅读的因素 　　2.1学业压力太大 　　在对待少儿阅读的问题上，家长和老师也并非全部给予充分支持。有7.2%的少儿表示，爸爸妈妈不让他们看课外书，16.1%的少儿反映说学校老师不支持他们看课外书。问题最集中的就是学业负担太重，少儿普遍反映，由于学业负担重，自己根本没有时间进行课外阅读，更别说花心思去读一些需要更多时间精力的经典名著了，而他们一般只会偏向选择一些娱乐性的读物，来放松紧张的心情。 　　2.2家长帮助缺乏 　　家长的一言一行，直接影响着孩子，有24.1%的学生家长自己会经常阅读书报，67.2%的家长只是有时阅读书报，家长为孩子购买的课外书籍中，大多数都是教辅类书籍，很难激起孩子的阅读热情，在学生被问及“看书受谁的影响最大”时，42.2%和25.6%选择了老师和同学，只有21.1%的学生选择了家长。衢州市实验小学的小婕感慨地说：“如果爸爸妈妈能陪我一起看书，那就太好了，还能讨论一下书里的内容，只可惜他们都不喜欢看书。”虽然我们鼓励少儿在阅读方面体现自主性，但是在这个过程中，家长的引导、帮助显得尤为重要。 　　2.3网络环境因素 　　随着网络环境的形成，纸质书刊已不再是少儿获取知识的主渠道。调查显示：89%的少儿经常玩网络游戏：50%的少儿每天玩电脑游戏；36%的人每周至少有3天玩电脑游戏。2013年4月衢州图书馆对其中4所小学的学生进行了“课余时间你最爱做什么”的调查访问.在回答“如果在你没有作业、没有人约束的时间里，你最想做什么？是读书，还是上网、看电视？”问题时，有89%的学生选择了上网、看电视。 　　3.提高阅读兴趣的建议与对策 　　3.1听故事诱趣 　　对于不喜欢读书或少读书的少儿来说，听故事是没有负担的。图书馆可以经常聘请有名的老师组织学生给他们讲故事，一说有故事听，个个都会精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着老师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣的情感世界里。正当孩子们津津垂听之际，老师嘎然收声无不动容地告之孩子，故事情节后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时我们可以不失时机地向他们推荐相关的读物，学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，就会产生阅读该读物的兴趣。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读。 　　3.2名人榜样保趣 　　我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。”世界上的一些伟人、名人及对人类有较大贡献的的学者等，无不是从大量阅读引起的阅读兴趣，迁移为强烈的学习兴趣，求知欲而走向成功的。图书馆需经常组织少儿讲古今中外的名人的故事，让少儿真正的懂得读书的重要性。我国著名的数学家张广厚、杨乐，科普作家叶永烈都是由于他们在少先队员时，参加了读书活动，引起了专业的兴趣，才一步步深造，自学成才的。革命导师列宁的一生都在书中度过，他在被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书……无不激励着一代人孜孜以求，刻苦功读，古往今来，凡对人类有作为的，无不是博览群书，勤奋学习的结果。这样，一个个名人和榜样的力量，让少儿们感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。 　　3.3多彩活动乐趣 　　课外阅读不能仅仅满足于读书，更重要的是要少儿在实践活动中反复感受领会。因此，衢州馆坚持在假期举办少儿走进图书馆读书系列活动，活动