《三角形内角与》教学设计-修改稿.docVIP

《三角形的内角和》教学设计左亚丽一、教学内容：人教版四年级下册数学69页。二、教学目标：1、通过操作活动探索发现和验证“三角形的内角和是180度”的规律。2、在操作活动中，培养学生的合作能力、动手实践能力，发展学生的空间观念。并运用新知识解决问题。3.使学生有科学实验态度，激发学生主动学习数学的兴趣，体验数学学习成功的喜悦。三、教学重点：探究发现和验证“三角形的内角和180度”这一规律的过程，并归纳总结出规律。四、教学难点：对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。五、教具学具准备：课件、学生准备不同类型的三角形各一个，量角器。六、教学过程：（一）.创设情境师：同学们这是我们上节课认识的三个朋友，你认识他们吗？请你分别说出他们的名称。预设生：锐角三角形、钝角三角形、直角三角形。师：他们三个很开心，你们还记得他们。但是现在呢，这三个朋友吵起来了，(播放动画：三角形吵架)师：同学们观看了动画，他们因为什么吵架呢？预设学生回答：谁的内角和大。师：今天我们就来帮助它们解决这个问题。（板书：三角形内角和）（二）.探究新知1、学一学，猜一猜师：看到这个题目，你想知道什么知识？预设生：1.我想知道什么是三角形的内角。2.我想知道什么是三角形内角和。 （师：如果要什么是三角形的内角和，还应该知道什么？引导学生了解内角。） 3.三角形内角和怎样计算？（师：如果要什么是三角形的内角和，还应该知道什么？引导学生了解内角。） 4.三角形内角和是不是都一样？（师：如果要什么是三角形的内角和，还应该知道什么？引导学生了解内角。）师：同学们真是发现问题的好孩子。希望其他同学能够向他们一样勇敢地提出疑问。师：谁能够回答第一个问题呢？预设生1：三角形里边的角我们就叫他三角形的内角，2、三角形内角和是三角形三个内角的和。师：现在老师手里有两个三角尺你能说出它们的每一个角是多少，内角和是多少吗？预设：学生回答：1、30°+60°+90°=180° 2、45°+45°+90°=180°师：这两个直角三角形的内角和都是180度，大家大胆的猜一猜所有的直角三角形、锐角三角形和钝角三角形的内角和是多少度？预设： 钝角三角形和锐角三角形的内角和也是180度 2、验证三角形的内角和180度。（1）量一量自主探究师：那么你们说钝角三角形和锐角三角形的三角形内角和怎样求呢？预设：生：用量角器量一量，再计算。师：你们的方法很好。那么老师布置了课前学习单，让同学们测量了三角形的内角，那么你们能不能计算出你所测量的三角形的内角和呢？（能）那还等什么呢？马上行动起来吧，看看你们的三角形的内角和都是多少度呢？学生计算。（提示：学生测量的是多少度就直接计算）（教师把钝角三角形，锐角三角形，还有直角三角形分别贴在黑板上，随着学生的汇报在相应的三角形下面书写三角形内角和的度数，三组以上）师：谁来说一说你计算的三角形的内角的结果？生汇报：（用展板）出示几组：在巡视的时候尽量找178、180、185这样的大小不同的数据（教师直接拿着孩子们的学习单放在展板上展示，让孩子去说就行，只报三角形内角和）师：请同学们看一看这几组数据，你们有什么发现？预设生：我们发现三角形的内角和接近180°。师：为什么相同的三角形内角和的度数却不一样呢？预设：生，测量错误，测量不准确，有误差（2）撕一撕，拼一拼、折一折自主探究：师：实际上在测量的过程中出现一些误差也是正常的，因为同学们的量角器的不同，还有本身测量的原因都有可能导致误差.出现误差并不可怕,能让我们去发现问题,思考更为科学的方法进行验证.那么既然量一量出现了误差，大家算出的三角形的内角和都等于或者接近180°，那么，三角形的内角和到底是不是180°呢？还有其他的不用测量角的度数的办法进行验证吗？（让学生说一说什么方法？）预设：如果学生不能提出，教师引导：那老师给你们做一个简单的提示，可不可以通过剪一剪，折一折的方法把三角形的三个内角拼在一起呢？师：请在小组内选择1个你喜欢的三角形，为了清楚地表示，我们需要标出三角形的每一个角，并利用剪一剪，拼一拼，折一折等方式进行探究。通过探究你能得到什么样的结论？（教师巡视指导，做到心中有数。）合作探究（自主探究，在小组合作）师：哪一组愿意把你们的方法和结论与大家分享预设组一：生：我们是通过把锐角三角形的角剪下来拼在了一起，组成了一个平角。（预设：如果同学们不能提问，师：我也想问一问，你说的平角在哪里，可以给我指一指吗？）我们组认为三角形的内角和是180度。（如果学生不能说出拼成了一个平角，教师引导：同学们请看他们拼出了一个角，这是顶点，这是角的两条边，这是什么角呀？）（在展台上，组员一人操作，一人说明）第一个学