第8 教学理论.pptVIP

巴班斯基（1926-- 1987） 他提出了“教学过程最优化”理论。所谓“教学过程最优化”就是根据教学任务，考虑学生和教师的具体条件，按教学规律和教学原则的要求，制定或选择一些较好的教学方案，然后灵活机动地执行这个方案，以期用不超过规定限度的时间和精力，达到对该具体条件来说是最大可能的效果，这个效果反映在学生身上，就是他们获得最合理的教学发展。他认为最优化思想依据的是关于科学在提高人类活动效果中的作用这一方法论原理。为了选择教学过程的最优方案，决不能靠直觉或想当然，而必须按教学的规律性并遵循反映教学规律的原则来行事。 教学过程最优化 他要求用系统的完整的观点看待教学过程。并论述了控制联系是保证系统发挥正常功能的基本联系。它首先表现在教师对学生活动的计划、组织、调整和检查工作上，反映了教师在教学中的领导作用。为了使教学过程发挥最有效的作用，必须探求控制联系和学生主动性对比关系的最优尺度。控制得太厉害，就会压抑学生的主动精神和独立性；过分减轻教师在教学过程中的领导作用，同样会降低教学效果。一般说，教师对学生活动的控制由直接形式过渡到间接形式，而控制的强度要以学生的学业水平为转移，如对落后学生比对优生控制得强些。 BACK NEXT 他提出的教学原则体系是： ⑴、教学过程旨在人的全面和谐发展的方向性； ⑵、教学与共产主义建设实际相联系； ⑶、教学的科学性； ⑷、可接受性； ⑸、教学的系统性和循序渐进性； ⑹、为发挥教学过程的作用创设最优条件； ⑺、全班、分组和个别的教学形式的统一性和最优结合； ⑻、口述的、直观的和实践的教学方法最优结合； 返回 ⑼、在教师起领导作用的条件下，学生学习的自觉性、积极性和独立性； ⑽、复现和探究的学习认识活动的统一性及其最优的相互联系； ⑾、尽力激发和诱导学生良好的学习态度； ⑿、教学中保证随机检查和自我检查； ⒀、知识、技能、技巧的巩固性、理解性和实效性； ⒁、教学和教育效果的统一性。并强调在运用原则、方法时要发挥教师创造性才能等。代表作有《教学过程最优化》、《中学教学方法的选择》等。 BACK 运用教育原则的效果 我们知道，中外许多教育家因所处的社会环境和思考问题的角度不同，曾提出过许多不尽相同的教育原则，但是，不管他们确定的教育原则的体系以及对教育原则的表述存在多么大的差异，有一点是共同的，那就是要引起学生的学习兴趣、提高学习效率、完成教育任务、实现教育目的。引起学习兴趣是运用教育原则的直接的表层的目标。常言道：“兴趣是成功的一半”。正如孔子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感”。尤其是学生的学习兴趣，它是学生获得学业成功的关键。所以，教师的教育工作首先要想办法尽量使全班学生对你所教的课程（内容）产生浓厚的兴趣，并在整个教学活动中保持或增强这一兴趣。它也是检验教师运用教育原则的效果的一个标尺 。 第8章 思考与练习 1. 简述教学过程的基本环节及其要求 2. 举例说明（ ）教学原则的要求与落实（搜集相关教学片断并进行针对性分析）（选一） 传授知识与发展能力相结合原则 教师的主导性与学生的主体性相结合 原则 统一要求和因材施教相结合的原则 第8章 思考与练习 4.介绍一种你所熟悉的教学方法（特点 适用范围 运用要求） 5. 准备讨论： 上好课的标准 第五节 教学原则 一、教学原则概述(p291) （一）教学原则的概念 教学原则是人们根据一定的教学目的，遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。 教学原则借助教学原理来反映教学规律。 （二）教学原则的依据(p292) １、教学实践经验 ２、教学规律：几种必然联系 间接经验与直接经验的必然联系。 掌握知识与发展智力的必然联系。 掌握知识与提高思想品德的必然联系。 智力活动与非智力活动的必然联系。 教师主导作用和学生主动性的必然联系。 3. 教学目标的制约 二、中小学常用的教学原则（294-297） （一）科学性和思想性统一原则 （二）理论联系实际原则 （三）传授知识与发展能力