第23章第2节生态系统的结构和功能第1课时Microsoft Word 文档.docVIP

第一节??? 生态系统的结构和功能?教学设计 一、教学目标：1、知识目标：（1）、总结生态系统的营养结构与功能有关的概念；?? （2）、说出生态系统的营养结构——食物链和食物网；（3）??????????? （3）、分析生态系统中各种成分的能量关系，概述生态系统? 中能量流动的特点；（4）??????????? （4）、以碳循环为例，说明生态系统物质循环的特点；（5）??????????? （5）、概述生态系统的功能以及特点。2、能力目标：2??? 能力目标：通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。 3、情感目标：（1）、3???????情感目标：（1）、通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育； （2）??????????????? （2）、通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。 二、教学重点：１、由食物关系构成的食物链和食物网； ２、以食物链为基础的能量流动以及特点； ３、生态系统物质循环的特点。 三、教学难点：１、本节的各项活动； ２、生态系统能量流动和物质循环的特点。 四、教学方法：观察、思考、讨论、结论。 五、板书设计： 第二节 生态系统的结构和功能 　　　　　　　一、生态系统的营养结构：食物链和食物网 二、生态系统的功能： １、生态系统的能量流动：单向流动，逐级递减。?2 生态系统的物质循环六、教学过程： 第一课时： 教学重点：由食物关系构成的食物链和食物网； 教学难点：活动“分析草原生态系统中部分生物的关系”。 教学过程： 复习引入：出示表格请同学们回答 生物类群生态系统中的地位在生态系统中的作用? 生产者? ? 消费者? ? 分解者? 由此可知，生态???? 系统的生产者、消费者和分解者具有各自的生态功能，那么它们之间的关系如何？它们之间的关系又将会对生态系统产生怎样的影响呢？我们这节课就来探究这个问题。 活动：分析草原生态系统中部分生物的关系。 学生表演：根据草原生态系统图扮演角色，每个学生扮演一种动物，然后根据他们之间的食物关系用绳子连接起来。 讨论他们之间的关系，组成了什么结构？回答书中有关这个生态系统的几个问题： 1、草原上的植物在生态系统中具有什么作用？ （答：通过光合作用合成有机物，供给该生态系统中各种动物的生活利用。） 2、草原上的各种动物与草原的植被有什么关系？ （答：吃与被吃——捕食的关系。） 3、草原上的各种动物之间具有什么关系？ （答：捕食关系——昆虫被蟾蜍捕食；竞争关系——食虫鸟、蜘蛛、蟾蜍均以昆虫为食，因为争夺食物而竞争。他们组成了一条链状和网状结构。） 小结：通过活动，我们发现生态系统中各种生物之间存在着直接或间接的关系——吃与被吃的关系，这就是我们通常所说的食物链。 请同学们看书P75页，思考： 1、什么是食物链、食物网？ 2、食物链的书写方法？ 3、数一数，这个草原生态系统中有几条食物链？ （答：略） 讲述：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的吃与被吃的链条式食物关系，叫做食物链。许多条食物链之间彼此交错，形成复杂的网状联系就是食物网。 注意食物链的写法：首先，食物链的起点是生产者；其次，要注意箭头的方向：从被捕食者指向捕食者。如有这样几种生物，草、鼠、兔、狐，食物链的写法是：草→兔→狐或草→鼠→狐。第三，在这种食物链中不出现分解者，因为分解者只能分解动、植物的尸体、排泄物和残落物等，进行腐生生活，而不能与动、植物之间形成捕食关系。 食物链和食物网反映了生态系统中各种生物之间复杂的食物关系，是生态系统的营养结构。 练习：下图是南极食物网的简图。看P80图填写有关问题： １、?????? 这个食物网有食物链几条？（5） ２、?????? 这个食物网中的生产者是谁？（浮游植物） ３、?????? 假设由于某种原因，这个生态系统中的大鱼全部死亡，磷虾的 数量将会怎样？（先增加再减少） ４、?????? 在这个食物网中，最长的食物链是哪条？（浮游植物→浮游动物→大鱼企鹅（海豹）→虎鲸） 作业：制作生态瓶，见79页。 ? ? 教后记：课后记：本节课引导学生扮演角色来理解食物链和食物网的结构，使学生理解起来更加直观，首先从分析生态系统各成分之间的关系入手研究，生态系统内部最重要的联系是生物之间的营养联系，由此引出食物链的概念，阐明食物链是生态系统中各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。然后引导学生观察教材“温带草原生态系统的食物网简图”，一方面观察食物链之间彼此相互交错连结的复杂营养关系，引出食物网的概念，另一方面让学生观察图中有多少条食物链，并列举出最长及最短的食物链，由此来强