多种合作学习方式在同1课题中的应用.docVIP

PAGE PAGE 1多种合作学习方式在同一课题中的应用——美术课《雪孩子》案例评析思考问题在课堂教学中如何提高学生合作学习的实效？在同一课题中如何运用不同的合作学习方式促进学生的合作学习？如何使学生在课堂上真正获得自主学习、相互合作的成功体验？设计背景合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，但过去的合作学习中，有的只是简单地要求以小组形式进行活动，溻以为只要小组学生坐在一起就是合作学习，至于学生在小组活动中究竟怎样活动，是否真正合作，有许多教师相当然地认为，分小组太简单了，只要让几个学生凑在一起进行学习或讨论就行了，在小组中学生自然就能合作，自然就会达到合作学习的目的。于是课堂上常见的现象是教师先布置一些学习任务，然后再简单地让同桌或前后桌的同学组成小组进行讨论。结果，学生在小组内要么不知所云地乱嚷一气，要么以小组为掩护开小差，说闲话，从而导致小组学习流于形式，学习效率低下。有的合作学习的分工不明确，有的学生忙于完成学习任务，有的学生没事干闲得很，有时因组内成员的意见不一致、分歧太多而争论不休，造成内耗，浪费了大家的时间和精力。小组内同学间的交流相对小组间的交流多得多，有时会造成各个小组的小集体主义倾向，不利于各组间的交流与合作。而且各小组在学习过程中不可避免地会出现竞争，这种竞争会产生巨大的摩擦，也会直