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小学语文教学中影视资源有效运用探析 　　摘 要：随着科学技术的飞速发展，人们的生产方式与生活方式发生了显著变化，影视资源作为科学技术的一部分与人们的生活联系日益紧密。在新课程改革背景下，小学语文面临着迫切改革，影视资源因其具备生动性、综合性的优势特征迅速走入小学语文的教学过程中，并取得显著成效。本文主要探析影视资源在小学语文教学中的运用，这对今后语文教学工作的开展大有裨益。 　　关键词：影视资源；小学语文教学；有效运用 　　在新课程改革的背景下，在实施语文教学过程中运用现代信息技术势在必行，影视资源因其形象性、综合性等特点受到众多教师和学生的青睐与欢迎。影视资源可以运用在语文教学的各个环节，例如阅读教学、口语交际教学、作文教学，本文主要从这三方面探析影视资源在小学语文教学中的具体运用。 　　一、影视资源在阅读教学中的运用 　　（一）运用影视资源进行课前导入，创设情境 　　课前导入是进行语文教学的前提，生动有趣的导入能迅速激发学生的学习求知欲与兴趣，带领学生走入语文学习的天地。影视资源具有生动形象的特点，教师在课前导入环节运用影视资源可以在瞬间吸引学生的眼球，使学生完全沉浸在多彩的影视空间，这为成功的语文教学奠定基础。譬如，在讲授人教版小学语文三年级上册第六组《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以播放小兴安岭美丽景观的视频短片，美丽的异域风光吸引学生的眼球，从而使学生迅速进入《美丽的小兴安岭》一课。 　　（二）运用影视资源深化学生对课文的理解与掌握 　　理解文本是学好语文的重要基础，学生作为学习的主体只有充分理解课文的真实含义与作者的思想情感，才能取得有效的学习效果。在语文教学中，教师在讲授文章内容之后，可以组织学生在课堂或课外观看相关的影视作品，在欣赏影视作品的过程中使所学的书本知识立体化、形象化，从而加深学生对文本的理解。在讲授人教版小学四年级上册第七组《为中华之崛起而读书》一课时，为了使学生深入理解周恩来总理的爱国精神，教师可以播放抗战时期的战争片，使学生们了解抗日战争和解放战争时期险恶的社会环境，从而使学生感悟周总理的爱国精神，培养学生的爱国情感。 　　二、影视资源在口语交际教学中的有效运用 　　在传统的语文教学中，受应试教育思维的影响，学生的口语交际能力不受重视。在新课程背景下，口语交际能力越来越成为学生必备的一项必备能力。 　　（一）运用影视资源组织学生参与模拟，锻炼口语交际 　　与中学生相比，小学生由于经验匮乏、训练不足、识字不多等原因在口语交际方面存在一定难度。影视作品语言流利，发音准确，文字优美，是学生学习模仿的重要资源。人教版小学语文二年级上册第三组的口语交际主题是“我们去旅游”，教师在组织这次口语交际活动中，可以播放有关旅游的视频，在课堂上组织学生组成“旅游团”，并轮流扮演“导游”，为“游客”讲解自然风光。在这个过程中，学生既开阔了眼界，增长了见识，又提升了口语交际能力。 　　（二）运用影视资源丰富口语教学内容 　　课堂学习是学生获取知识的主要途径，然而在以往的语文教学过程中，教学内容死板，方法单一，不利于调动学生的学习积极性。影视资源的引用丰富了教学内容，改进了教学方法。在教学中，教师可以组织学生观看影视作品，并组织学生参与自主演出，例如朗诵诗歌、表演话剧，这些活动使学生获得锻炼，培养了学生的口语交际能力。人教版小学语文二年级上册第七组的口语交际主题是“保护有益的小动物”，教师在组织这次口语交际活动时，可以插入以动物世界为主题的动画片，策划相关话剧，使学生扮演小动物表演话剧。这个过程既生动有趣，又实践了“做中学”的教育理念，提高学生的语言表达能力，培养学生保护小动物的爱心。 　　三、影视资源在作文教学中的有效运用 　　（一）运用影视资源激发学生写作的兴趣 　　在传统的小学语文课堂上，受应试教育的影响，学生在写作文的过程中受到各种条条框框的束缚，容易产生厌烦心理，不利于激发学生的写作兴趣。将影视作品引入课堂正是利用了学生的好奇心和兴趣，激发学生的创造性。在讲授主题为《美丽的秋天》的作文课时，教师可以剪辑、播放学生近期秋游的视频短片，通过生动形象的画面迅速调动学生对秋游场景的回忆，使学生在写作时能细致地描写具体的游乐场景，表达自己真实的情感，从而提升作文的深度。 　　（二）运用影视资源丰富学生写作的内容 　　由于缺乏生活阅历、缺少直接经验，小学生在写作过程中可以直接利用的生活素材较少，作文内容趋向单一化。教师在指导学生写作时，可以通过播放影视资源丰富学生的写作素材。例如小学三年级语文课程安排上有一节以《生活中的传统文化》为主题的习作课，由于学生年龄尚小、知识匮乏，他们对中国传统文化知之甚少，往往停留在表面认识，并不能理解传统文化的真谛。教师可以根据学生的这一特点，在课前播放有关端午节、中秋节等传统节日的视频短片