五年级语文公开课《桂花雨》教学设计.docxVIP

五年级语文公开课《桂花雨》教学设计　　教学目标　　1、认读本课的生字，能正确读记词语　　2、有感情地朗读课文，领悟作者表达情感的方法　　3、通过自读课文和交流，体会作者思念家乡的情感。　　教学重点　　抓住课文的主要内容，体会作者思念家乡的思想情感。　　教学难点　　掌握本文的借景抒情的习作手法　　教学准备　　PPT　　教学过程　　一、谈话导入，揭示课题　　1、说一说　　师：同学们，我们都居住在农村，谁能说说你家的房前屋后都有些什么景物？　　（学生说一说自己家房前屋后的景物。然3-4个同学起来讲讲就足够了）　　2、导入课题　　师：同学们，你们家的房前屋后有这么多的景物。今天，我们就一起走进台湾女作家琦君的《桂花雨》，看看她家的房前屋后都有什么景物。（揭示课题“桂花雨”）　　3、学生自由读课文　　师：请同学们自由读课文，然后想一想她家的房前屋后都有什么景物？　　学生自由读课文，并思考问题　　4、学生汇报　　景物是“桂花”学生汇报，教师板书　　三、细品桂花香　　1、找一找桂花香的句子　　师：同学们，你们知道桂花最大的特点是什么吗？　　“香”学生汇报，教师板书。　　师：这个“香”字几乎在每个自然段中都有出现，可以说它贯穿了全文。　　师：接下来请同学们拿起笔画出带有香字的句子。　　学生画出并汇报，教师课件出示带有香字的句子　　（1）可是桂花的香气，太迷人了。　　（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。　　（3）如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。　　（4）啊！真像下雨，好香的雨啊！　　（5）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。　　（6）杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。　　（7）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”　　2、品读桂花香　　师：这些句子中都有一个香字，它们的写法是否一样呢？　　学生一起来回答　　师：同样的一个香字，在作者的笔下有这么多种不同的写法，我们也来细细地品读。　　师：怎么读呢，有的同学肯定有疑惑了。毛主席讲过不动笔墨不读书。毛主席每次读书时都会在文中圈圈点点，圈出优美的句子，并写下自己的感受和想法。　　师：同学也拿起笔边读边品，圈画出写“香”很妙的词语，并写下你的发现和感受。有这么多的句子，同学们不用全部去读，只要选出当中一两句来品读就足够了。　　学生品读　　3、品味写法的不一样　　师：通过刚才的品读和批注，你们有没有发现上面的句子在修辞手法上有什么不一样的？　　运用了夸张的修辞手法　　比如第5句和第6句　　运用了对比的修辞手法　　比如第3句和第7句　　运用了比喻的修辞手法　　第4句　　师：同学们说一说，这些修辞手法在课文中都有什么作用吗。　　生汇报　　师：是啊！作者运用了这么多的修辞手法，体现出了作者对于桂花的喜爱。　　4、品味用词的精妙　　师：同学们，刚才我们的批注都是对整个句子的批注，有没有谁圈圈画画出的是写“香”很妙的字词。　　学生汇报　　可能有“好香啊”“气味”“太迷人”“香飘十里”“可是”“全年”“浸”　　师：同学们，刚才我们圈出了很多，写香写得很妙的字词，但是太多了我们没法一个一个地去说，我们挑当中的几个来好好的欣赏。　　师：有没有同学选出的是“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。”中这个“浸”字的。　　师：哪你能不能说一说对于这个“浸”字的理解呢　　学生说一说这个这句话中“浸”字的理解　　师：一个浸字形象生动地写出了桂花的香气，也体现了桂花的香气浓郁持久。哪一句话中也有这个“浸”字呢？　　“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这一句中也有一个“浸”字　　请同学一起有感情的朗读朗读这一句话。　　师：刚才，你们读这句话的时候有没有产生什么疑惑呢？　　预设“全年”有疑惑　　桂花的开放是有花期的，为什么这里又说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”　　师：请同学梦联系上下文读一读。来说一说这里为什么要写“全年”　　桂花晒干后可以加在茶叶里泡茶很香，过年的时候吃桂花糕很香。　　师：除了课文中讲到这些作用很香以外，桂花还可以做什么也很香。　　 师：一个浸字，形象生动地写出了桂花的香气。桂花不仅花开时，香气飘逸，晒干了泡茶，做饼也同样香气弥漫。它的香，已经不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活，同时也香甜在了作者的心里。　　5、体验母亲说的那句话　　师：同学们，刚才我们学习的都是介绍家乡的桂花香。　　师：桂花很香，如果很多的桂花一起，就能更加显得香气浓郁了。而作者的母亲却不是这么认为。我们一起来读读母亲是怎么说的。　　可是母亲说：