中班语言教学设计和反思《小花籽找快乐》（童话故事欣赏）.docx

中班语言教学设计和反思《小花籽找快乐》（童话故事欣赏）　　设计意图：　　《纲要》中指出教师要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助从优美的童话作品中，感受语言的优美，获得愉快的情感体验是语言活动的目的之一。快乐是幼儿最常感受到的一种情绪体验，但快乐的涵义是广泛的。中班语言活动《小花籽找快乐》正是让小朋友从神奇、优美的童话故事里体验帮助他人的快乐。幼儿幼儿加深对作品的体验和理解。”引导　　活动目标　　　　1、理解并欣赏作品，了解小花籽寻找快乐的经历。初步学习句式：“快乐，快乐，我给大家××，大家喜欢我。”　　2、参与谈话活动，乐于在集体面前大声自然地表达自己的快乐。　　3、懂得为大家做好事，自己会得到快乐的道理。　　活动准备　　1、根据故事内容制成幻灯片、影屏展示台。　　2、每人一个汉字小花籽头饰。　　3、字卡：小花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙、雪山、大河、草原。　　活动过程　　（一）幼儿带着头饰随音乐“蝴蝶找花”入场。　　（二）教师出示小花籽：“今天老师要给大家讲一个有关小花籽的故事。”　　（三）教师有表情地讲述故事的第一、二自然段，提问：　　1、故事中的小花籽从妈妈的怀里蹦了出来，它要做什么?(出示字卡“快乐”)　　2、你们知道什么叫快乐吗?(让幼儿根据自己的理解来解释)　　（四）播放幻灯片，再次欣赏故事的第一、二自然段，提问：　　1、小花籽在寻找快乐的路上遇到了谁?它们是怎么说的?(要求幼儿用作品中的语言连贯地回答，拿着字卡分别学说角色的对话)　　2、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙为什么感到快乐?(在讨论中让幼儿懂得，因为它们为大家做好事，大家喜欢他们，所以它们感到快乐)　　（五）学习角色对话。　　师：我们一起来学学它们说的话吧。请拿出字卡，说说字卡上的宝宝的话，然后再与你旁边的朋友交换着再说一说。　　幼儿说角色对话，教师巡回指导。　　过渡语：小花籽看到大家都找到快乐，它也要去寻找自己的快乐。我们一起来听听，它是怎样寻找到快乐的？　　（六）欣赏故事的后半部分，提问：　　1、小花籽最后找到快乐了吗?它是怎样做的?　　2、小花籽是有谁帮忙的?它们飘过哪些地方? (出示字卡：大河、草原、雪山，幼儿回答后，并找相应字卡)　　3、小花籽最后在哪儿留下来了，为什么?(结合字卡进行)　　4、教师小结：小花籽知道只有为大家做好事，大家才会喜欢它，自己才会得到快乐。　　过渡语：现在我们完整地听完这个故事，然后告诉我你们感到快乐的事。　　（八）结合课件，完整欣赏故事，请幼儿谈谈自己感到快乐的事，加深对快乐含义的理解。　　（九）教师讲评，请每个小朋友戴上头饰扮演小花籽，去询问幼儿园的其他工作人员是否快乐，鼓励幼儿大方地与他人交往。　　师：那我们一起去问问幼儿园里的老师们是否快乐吧。来，我们出发吧。　　幼儿随音乐退场。　　快乐是幼儿最常感受到的一种情绪体验，但快乐的涵义是广泛的。中班的孩子，因为年龄的关系，在很多时候，往往都只想到自己，而忽视了别人，而能够在帮助别人的过程中体验到帮助别人的快乐，这种体验对于幼儿的成长也起着很重要的作用。于是我选择了语言活动《小花籽找快乐》，虽然这个教材比较老了，但是这个故事它采用了拟人的手法，把“小花籽”寻找快乐的经过描写的形象逼真，又通过生动、有趣的角色对话，能让幼儿充分感受到作品的思想感情，最终让幼儿升华到懂得为大家服务，帮助别人才是真正的快乐的境界。　　我在课前自己制作了《小花籽找快乐》的PPT课件，将整个故事融合进去，既可以完整欣赏，又能分段播放，由于课件的图片比较鲜艳、生动，所以观赏课件更能有效激发幼儿的学习兴趣。在整个活动中，我创设宽松的语言氛围，通过让幼儿欣赏故事，学说并表演故事对话，让幼儿多说，敢说，乐说，发展幼儿的思维，又通过表达自己的快乐将幼儿原有的经验进行提升，懂得为别人做好事，别人快乐，自己也快乐的道理，努力在幼儿心灵播下爱的种子。　　　　设计意图：　　《纲要》中指出教师要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助从优美的童话作品中，感受语言的优美，获得愉快的情感体验是语言活动的目的之一。快乐是幼儿最常感受到的一种情绪体验，但快乐的涵义是广泛的。中班语言活动《小花籽找快乐》正是让小朋友从神奇、优美的童话故事里体验帮助他人的快乐。幼儿幼儿加深对作品的体验和理解。”引导　　活动目标　　　　1、理解并欣赏作品，了解小花籽寻找快乐的经历。初步学习句式：“快乐，快乐，我给大家××，大家喜欢我。”　　2、参与谈话活动，乐于在集体面前大声自然地表达自己的快乐。　　3、懂得为大家做好事，自己会得到快乐的道理。　　活动准备　　1、根据故事内容制成幻灯片