五年级语文观摩课《清平乐·村居》教学设计及说课稿.docxVIP

五年级语文观摩课《清平乐·村居》教学设计及说课稿　　公开课资料 《清平乐·村居》说课稿　　一、说教材　　《清平乐·村居》是人教版五年级下册第二单元的一首词，它是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。　　二、说目标　　根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下目标：　　　1．学习本课生字，理解由生字组成的词语。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。　　3．理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。　　4．通过古诗学习感受童年生活的情趣和快乐　　重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。　　难点：能想象词所描绘的情景。　　三、说教法与学法　　教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。。　　学法：1．“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。2．采用自主合作、探究学习的方法。　　四、说教学环节　　本课虽然只有短短的几句，却把一家农户的环境气氛鲜明地勾勒出来，语言清新秀丽，浅显易懂。为了让学生在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好，我一直把“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。力求学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。根据本文的内容、语言、结构等方面的特点，结合《语文课程标准》的精神，我设计如下教学思路：　　一、介绍古代文学，引入课题　　想通过对古代文学的神圣感激发学生对祖国文化的了解和热爱。在这样的基础之上开始本课的学习。　　二、初读《清平乐·村居》　　读，是诗歌教学之魂。初读课文时，给学生设置一个训练坡度：读准，字正腔圆；读流畅，表现韵律。首先，要求读正确，关注“剥”、“蓬”等字的发音，感受词的韵脚；　　三、合作交流，感悟词境　　在理解醉和喜的基础之上，在词体会作者想向我们传达的情感。　　四、配乐朗读，感悟词意　　五、总结并布置作业　　主要设计了两个作业：一是背诵，一是小练笔。这个过程，既需要学生“入乎其内”，又需要学生“出乎其中”，从总体上把握诗词，并且把握的是诗词的精髓，再现的是诗词的神韵。同时，它以灵动的思维灵动的形式保持了诗词的灵动性，学生理解了美，感受了美，交流了美，才能写出美。　　　　公开课资料 《清平乐·村居》说课稿　　一、说教材　　《清平乐·村居》是人教版五年级下册第二单元的一首词，它是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。　　二、说目标　　根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下目标：　　　1．学习本课生字，理解由生字组成的词语。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。　　3．理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。　　4．通过古诗学习感受童年生活的情趣和快乐　　重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。　　难点：能想象词所描绘的情景。　　三、说教法与学法　　教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。。　　学法：1．“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。2．采用自主合作、探究学习的方法。　　四、说教学环节　　本课虽然只有短短的几句，却把一家农户的环境气氛鲜明地勾勒出来，语言清新秀丽，浅显易懂。为了让学生在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好，我一直把“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。力求学