二年级上数学课件-角的初步认识-人教新课标2014.doc

教学目标： 1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 2、初步学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小与两边叉开的程度有关。 3 、培养学生的观察能力、动手操作能力，体会身边处处有数学，激发学生的学习数学的兴趣。 教学重难点： 知道角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。 教具准备： 教师：一把三角尺；三角形、四边形、五边形的硬纸板；画有图形的卡片；四根长度相同的硬纸条；活动角（一个两边长的、还有与学生数相同的两边短的）；与学生数相同的圆形纸片。 学生：一个三角板、小棒、活动角。 教学过程： 一、游戏导入，初步感知。 1、同学们，我们一起先来做一个摆小棒的游戏，请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆，注意听老师的要求。 （1）先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。 你们摆出什么图形？ （2）拿走一根小棒，再摆一摆，又会是什么图形？ （3）接着再拿走一根，这是什么图形呢？ 2、像这样的图形就叫做角，今天我们就来一起认识这位新朋友。（板书课题，生齐读课题。） 二、观察实践，探究新知。 1、联系生活找身边的角 我们的生活中处处都有角的足迹，同学们仔细观察在我们身边物体的表面，你能找到角吗？小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角） 2、初步感知，指角 ?师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？ 生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。 ? 生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。 ?生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。 ? 生4：我们组找到黑板上的角。 生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。） 师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？ ? 生：不是，这是个点。 ? 师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。（学生活动） ?师：哪位同学能指给大家看一看？ 生1：是这样的（见右图）。 生2：是这样的（见右图）。 生3：这样才是一个角（见右图）。 ?师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。一起指黑板 会指了吗？试一试指剪刀、钟表和领巾。 这角可真多呀！可见，角在我们的生活中是无处不在的。指一指角。 3、我们一起研究角 （1）角的特征：角是由一个（ ）和两条（ ）组成的。 （2）先做一个活动的角，再联系生活中的角，你有没有发现很特别的角？再做出来。 （3）你能尝试着画角吗？ （4）借用小棒、活动角、三角板上的角。摆一摆、比一比， 思考：角的大小与（ ）有关，与（ ）无关 a先研究第一和第二个问题 反馈:为什么叫顶点？是两边上共同的点，特殊的点；顶到头了。 这两条边有什么特点？直的，摸一摸三角板上的角的边感受一下。 出示：判断 你找到那个特殊的角了吗？直角 b、动手画掌握画角的方法 (1)认识了角，我们商量一下该怎么画角，然后再动手画一画。（生尝试画角，教师巡视。） 谁愿意说一说你是怎么画的？（生交流） 为什么先画顶点？ 实际上也是从一端画的另一条边，但是这个点不先画出来会出现顶不上开口或超过顶点的现象，因此，标准的画法（出示课件） （2）现在就请同学们用科学的的方法画一个角，同桌互相检查，方法对了再独立画三个不同的角。 c、 画的真不错，看来角是有大小的，同学们可真聪明！拿出我们做的活动角，听要求做游戏。摆出一个较大的角，变小，变大 思考：角的大小与（ ）有关，与（ ）无关 借用小棒、活动角、三角板上的角。摆一摆、比一比， 反馈： 老师这里也有一个角，它的边很长，你们谁敢来和我比？ ( 师生互动游戏 ) 教师小结（也可以通过教师的引导，让学生说）：通过刚才的比较，我们发现，角的大小与两条边的长短无关，而是和两条边叉开的程度有关。叉开的口大，角就大，叉开的口小，角就小。 课件演示 三、巩固练习，加深认识。 1 、填空、判断。 2 、找图形中有几个角。 3 、拓展练习。 四、归纳总结，课外延伸。 1 、通过今天的学习，你学会了什么知识？（学生谈收获，教师及时予以肯定。） 2 、同学们的收获可真不少！今天就请同学们回家也考考自己的爸爸妈妈，让他们找一找家里的角，你来当小法官，好不好？ 学习单 （1）角的特征：角是由一个（ ）和两条（ ）组成的。 （2）先做一个活动的角，再联系生活中的角，你有没有发现很特别的角？再做出来。 （3）你能尝试