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心理资本理论在教师队伍管理中应用 　　摘 要：心理资本理论作为人力资源管理的新视角、新取向，是组织获取竞争优势的一个重要来源。所以学校管理者在管理教师的过程中，要更新管理观念，重视教师心理资本的开发和维持，把心理资本作为招聘教师的必要考察指标，把心理资本的开发作为教师继续教育的重要内容，把心理资本纳入教师的绩效考核与报酬管理体系，利用心理资本提高教师的工作效率，从而提高学校的竞争力。 　　关键词：心理资本；教师队伍管理 　　“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，教师在教育发展中的重要地位不言而喻。因此，行政主管部门和学校领导都非常重视教师队伍管理，也投入了很多人力物力，但没有收到很好的效果，教师职业倦怠严重、教师离职率居高不下，教师敬业爱岗程度日益降低、教师主观幸福感不高。究其原因，是学校管理者在对教师队伍进行管理的过程中片面重视教师的学历、学科知识及科研能力等人力资本，忽视了教师的情绪体验、工作态度和心理素质等心理资本。而国内外的许多研究表明，良好的情绪体验、积极的工作态度和优秀的心理素质是提高工作效率和提高组织的竞争力的重要影响因素。因此，本文试图把心理资本理论应用到教师队伍管理中，以提高教师队伍管理的有效性，促进教育事业的良好健康发展。 　　一、心理资本理论内涵 　　心理资本是美国著名的管理学专家路桑斯教授在积极心理学和组织行为学的理论基础上提出的。他认为心理资本是个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，这种积极心理状态可以通过有针对性的挖掘和开发而让个体在竞争中获得优势，是超越人力资本和社会资本的一种核心心理要素，是促进个人成长和绩效提升的重要心理资源[1]。心理资本虽然具有一定的稳定性，但也是可塑造的，可以通过训练而提高。 　　路桑斯教授还认为心理资本包括自我效能感（又称自信）、乐观、希望和韧性等四种基本结构。自我效能感是指个体在遇到具有挑战性的工作或任务时，相信自己的能力并且能够在实际行动中付出努力获取成功。乐观是指个体对自己现在遇到的事情能够做出合理的解释、对未来的成功有的良好预期。希望是指个体能够制定符合自己情况的、经过努力可以实现的具有有挑战性的目标，并能够合理运用自己所拥有的各种资源，锲而不舍地追求目标，为了获得成功，在需要时也能够调整实现目标的方法和途径的一种积极心理状态。韧性是指当个体遇到困难、挫折和逆境时，能够快速恢复，以更强的干劲够持之以恒地追求目标的一种积极心理状态。 　　二、心理资本理论在教师队伍管理中的应用 　　1.管理者要更新管理观念 　　心理资本是能够激励教师发展的原发性动力，能够帮助教师客观了解自己的优势和不足，制定符合客观现实的有挑战性的目标，充分利用自我调控能力来开发自身潜在能量，坚持不懈地实现目标的积极资源，是一种比人力资本和社会资本更能影响个体劳动和学习效率的因素。但这种重要的影响因素长期得不到重视导致管理效果不佳。所以，管理者应该更新管理观念，重视教师的心理资本，建立基于心理资本理论的教师管理体系，将心理资本的理念融入到对教师的具体管理工作中，重视教师心理资本的开发，帮助教师在人文关怀中不断成长、提高工作的效率、享受职业的乐趣和生活的幸福。 　　2.把心理资本作为招聘教师的必要考察指标 　　招聘教师是教师管理中的重要环节。制定科学而全面的考察指标是招聘到好教师的关键。长期以来，很多学校的教师招聘考察指标不够全面，只对应聘者的学历、经验和能力等人力资本有明确的规定，要求他们要达到一定的标准，但对情绪状态、心理素质等心理资本没有要求。这就导致了招聘到一些学历高、知识扎实、经验丰富，但心理资本不高的教师。这些教师在实际的教学教育工作中工作热情不高、工作情绪消极或存在诸多心理问题，最终导致工作效率不高、工作效果不佳。所以从心理资本理论的角度出发，在招聘教师的时候就要把心理资本作为重要的考察指标，明确心理资本在招聘中的重要性，确定心理资本在招聘的综合评分中的权重，并采用科学的测评办法对应聘者的心理资本进行测量。 　　3、把心理资本的开发作为教师继续教育的重要内容 　　组织行为学的相关研究表明知识、技能等对教师工作绩效影响不如自我效能感、乐观、希望和韧性等心理资本的影响大。而且研究还表明心理资本是可以通过培训而提高。所以在教师的继续教育中要注重教师心理资本的培训与开发，把心理资本的开发作为教师继续教育的重要内容。首先，要通过有效的培训和开发，帮助教师正确认识心理资本，了解心理资本的重要性。其次，在培训过程中帮助教师掌握具体的、可操作的提高心理资本的基本方法。再次，帮助教师学会运用心理资本去克服工作中遇到的各种问题和困扰。 　　4、把心理资本纳入教师的绩效考核与报酬管理体系 　　教师的绩效考核和报酬管理是学校教师队伍管理的核心环节，对调动教师的积极性、提升教师的教学水平、提