中年级阅读教学目标的把握及落实(一).docVIP

PAGE PAGE 7 中年级阅读教学目标的把握与落实(一)——当前小学中年级阅读教学存在问题成因分析目前从我区课堂教学反馈的信息来看，我们的语文课有了一定的进步，具体表现在三个方面。第一方面：积极运用三种方式1、自主学习。课堂上，我们的老师能把学生印象深刻的内容及感兴趣的问题作为学习的重点，让学生自己勾一勾，划一划，读一读，品一品，主动参与学习的过程中来，较好地调动了学生主动学习的积极性。2、合作学习。初读课文，在自已勾划、认读生字、词的基础上，让学生读给同桌听，小组内合作检查。整体感知全文的环节，同学们合作讲故事，师生共同梳理出一个整合性的问题后，组织学生在小组内交流、汇报，之后再全班交流，这样就给了每一个孩子展示自己的机会，让孩子们在合作中不断学人之长，补已之短。3、探究学习。课堂中，大部分教学设计始终围绕一个点，即以学生为基点，从始发到归路都围绕学生的“学”来进行教学，梳理出一个“牵一发而动全身”的问题，围绕课文中的关键词句让学生来品味和体会。课堂中“读、说、想、画、演”的语文活动贯穿其中。出现了多种信息的融合，多种方法的选择，多种思维的碰撞。学生在体验探究中得到提高。从本次大赛的课来看，老师们尤其关注到了课堂中的“读”，在品词析句，体会了关键的语言文字后，能引领学生试着读出那种语气，读的方式也丰富起来：默读，自由读，指名读，分角色读，齐读，用不同形式的读来