贵州省高职院校思政课实践教学存在问题浅析.docVIP

贵州省高职院校思政课实践教学存在问题浅析 　　【摘 要】思想政治理论课实践教学是提高思想政治理论课教学效果的有效途径，针对当前贵州省高职院校思政课实践教学现状，通过选取部分高职院校进行抽样调查，分析实践教学客观存在的问题和原因，以提高高职院校思政课实践教学的实效性。 　　【关键词】高职院校；思想政治理论课；实践教学 　　高职院校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是对高职学生进行马克思主义理论教育和思想政治教育主渠道和主阵地，是高职教育人才培养目标的重要组成部分，是高职教育目的在思想政治领域的具体化。高职院校思政课教学效果如何直接影响到其教学质量和人才培养目标的实现。《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号）中强调“加强实践教学，高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制”。当前，在贵州省24所高职高专院校中，在校学生人数已经突破14万人。笔者选取贵州轻工职业技术学院、贵州工业职业技术学院、贵阳护理职业技术学院和安顺职业技术学院四所学校的2012-2013级部分学生，进行了调查分析。通过客观认识贵州省高职院校思政课实践教学存在的诸多问题，建立完善思政课实践教学的保障机制，以提高高职院校思政课实践教学的实效性。 　　一、思政课实践教学的基本内涵 　　思政课实践教学作为思政课教学的重要组成部分，是一种特殊的实践教学活动，是指在教师的指导下，依据预定的实践教学目标、内容和要求，以组织和引导大学生主动了解、参与实际生活和社会实践、获取思想政治道德方面的直接体验为主要内容，以社会实践为主的包括校内校外、课内课外组织的各种教学活动的大课堂为载体，以提高大学生思想道德素质为目标，使主观世界得以改造、主体能力得以优化的多种教学方式或教学环节的总和，是思政课教学的重要环节。 　　简言之，思政课实践教学就是将理论知识见之于具体活动的一种教学模式。 　　贵州省高职院校的思政课课程主要包括：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《贵州省情》和《形势与政策》，思政课实践教学主要是围绕上述理论课程组织实施。思政课实践教学分为课堂内实践教学和课堂外实践教学，而课堂外实践教学又分为校内实践教学和校外实践教学。课堂内实践教学主要包括：课堂讨论和辩论、看录像、听报告等。课堂外实践教学包括校内实践活动和校外实践活动。校内实践活动主要有：读书活动、社团活动等第二课堂活动。校外实践活动包括：社会调查、参观访问，寒暑假“三下乡”活动，“四进社区”活动、志愿者服务、科技发明和公益活动等。 　　二、贵州省高职院校思政课实践教学存在的问题 　　笔者对选取的四所高职院校的学生进行了抽样问卷调查，经过归纳整理和综合分析，发现存在的问题主要有： 　　（一）组织管理存在随意性 　　思政课实践教学在教学管理上存在着机制不健全，措施不合理等情况。不少高职院校把思政课实践教学简单地看作是开展几次活动或者组织几次社会实践。有的学校对教学课时、具体计划、实施方法等未作具体规定，尚未把实践教学纳入思政课整体教学计划之中，有的学校虽然建立了一些相关制度，但仅仅停留在文件上。个别高职院校重视不够，并未建立组织领导机构，也没有按照国家规定保证教学课时、经费投入，师资力量与教学设施严重不足。思政课实践教学涉及校内组织、校外联系、安全交通保障等多方面，实践教学究竟怎样组织实施，没有明确的组织部门、组织人员和经费保障，仅靠任课教师组织安排是难以胜任的。如在参观访问中，教师紧密结合教学内容安排布置的一些参观访问点，由于组织、经费和交通保障等问题，有的学生总是找这样或那样的借口，根本就不去。 　　（二）教学内容缺乏规范性 　　有的高职院校未能从高职办学特色和学生素质、能力培养的高度来全面认识思政课实践教学。思政课实践教学并没有一个完整的、统一的教学模式和体系，教师各自为政，难以形成整体集团作战的优势。实践教学作为课堂理论教学的延伸和补充，对课堂理论教学起着巩固、充实和验证的作用。它既包括课堂实践活动，又包括校内、校外实践活动，政治理论课教师没有过多的精力和时间来详细进行规划，使实践教学流于形式。实践教学改革相对滞后，导致教学内容较为陈旧单调，同时由于教学对象为90后年轻人，传统的实践教学难以使思想政治理论内化为他们的精神信仰，更不用说外化为他们的行为。 　　（三）参与程度缺乏广泛性 　　目前各高职院校由团委、学生处、各系举行的系列社团活动，由于思政课教师处于被边缘化的尴尬角色，参与的程度小，机会少。一些学校的思政课社会实践教学形式内容单一、空洞陈旧，缺乏深度，最后成了走马观花、蜻蜓点水。抽样调查的四所学校所组织开展的暑期“三下乡”和校外参观考察等活动均由于受场所