对“厌数”现象思考与对策.docVIP

对“厌数”现象思考与对策 　　讨厌数学，“首因效应”，“南风效应”，“情绪智慧”理论，“紫格尼克效应”，化“恨”为“爱”。 　　近来，针对教育教学指责的声音此起彼伏，其中不乏讨伐数学、厌恶数学的声音，课改触角已达文化层面，这足以引起我们教育者的重视，作为自然科学的基础学科――数学，为什么没有引起大众的认可与喜爱？除了急功近利的舆论取向外，恐怕也有我们数学教师自身的问题吧。数学的理论知识抽象、复杂、多变，学生负担重，而传统的教学方法，使师生都很疲惫，尤其是学生对解题的心理畏惧，接受知识的被动地位，不容易激发内心的学习兴趣，往往陷入“机械接受―重复操练―应付考试―混淆遗忘”的悲苦之中，所以怨声载道，出现了排斥的心理诉求。这其中的缘由，应该不会是数学本身的问题，因为乐由心生，境由心造，让我们用心观察数学教育的现状，有针对性的掌握一定的心理学知识，恰如其分的运用一些心理学原理指导日常的教学工作，定能缓解学生厌恶数学的抵触情绪，缓解师生矛盾，还能激发学生思维的创新能力。现将笔者近几年的运用心理学理论指导数学教学的实践经验总结如下。 　　1 强化“首因效应”，激发学生学习兴趣。 　　人脑对最初得到的信息往往印象最深，心理学上称之为“首因效应”，或“先入为主效应”，即日常所说的“第一印象”.为了强化“首因效应”，笔者在每学期的教学实践中十分重视“导引”的教学，因为“导引”是学生第一次接触到本书