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对高中英语情景教学方法创设思考 　　摘要：本文结合目前中学英语教学的现状，通过对教学情景创设的阐述，试图解决教师在教学过程中创设英语教学情景的问题，从而达到培养学生的学习爱好、充分调动学生学习的积极性和主动性、提高教学质量的目的。 　　关键词：情景创设；交际；英语教学 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0031 　　捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。虽然这种论述未免有绝对化之嫌，但的确也反映了教学过程中学生熟悉规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展，这也是本文所要论述的情景教学方法。现行的英语教学引入或创设的情景主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行的。其目的不仅要激发学生学习英语的爱好，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地把握知识并形成语言技能。 　　一、进行英语交流，营造良好的英语氛围 　　在目前中学英语的教学中，其主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所说、所读、所写大都是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。若教师在英语课上使用汉语过多，这对英语学习是极为不利的。美国闻名学者罗伯特 (Robert)曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就会达到最有效的外语学习效果。 因此，教师应从第一堂课开始就用英语创设语言情景，让学生慢慢地养成“借助情景理解英语”的习惯。 　　二、利用直观教具或实物，助推情景教学模式 　　利用实物、图片、简笔画等进行教学，有助于教师清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于学生练习“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生活泼好学、模拟性强，对具体形象的内容较易接受，但他们的注重容轻易分散，自制力较弱，如果采用这种教学方式，就能够引起他们浓厚的学习兴趣，可以把生动的、直观的形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。 　　例如，教师在教 stomachache、 toothache、 headache和What’s your trouble? What’s wrong with you?等句型时，教师用手势做出捧腹、托腮和按额三个不同的姿势并配合面部的痛苦表情，学生问：What’s your trouble? 教师回答：I have got a stomachache(toothache).在这种既逼真、又生动有趣的气氛中，学生就把握了生词和句型。再如，在高中英语第1册第11课有这样一句： He received it with a smile, and then as he looked at the note, his smile froze...he stood there dumbfounded.其中的his smile froze和stood there dumbfounded学生理解较为困难。教师若这时创设一定的情景，用恰当的表情、准确的动作表示出“笑脸一下子僵住”和“站在那儿，目瞪口呆”的样子，比只是读一读、翻译解释一番，效果要好得多。 　　三、倾注真挚情感，搭建师生沟通的平台 　　“教贵情深”。教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛的和谐，能更充分地调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习爱好。倘若一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会热爱教师、尊敬教师，还会把对教师的热爱转移到他所教的科目上，在课堂上就会积极配合教师的教学，踊跃发言，变被动学习为主动学习。因此，教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁。教师只有在课堂上调整对学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张惧怕心理，愉快地接受教师的教学，为学好该学科奠定良好的心理基础。 　　四、创新活动形式，构建良好的教学情景 　　教师除了在课堂上尽量利用实物、直观教具等创设情景和语境，进行丰富多彩的练习外，还可以把有趣的活动引入课堂。例如1. 利用课前几分钟让学生上台用英语作“free talk”，教唱英文歌曲。2. 进行绕口令比赛及接龙游戏等。3. 开展猜谜比赛，教师可根据学生的实际，选取有趣的谜语，让学生竟猜。4. 根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。一般说来，中学生好胜心强，他们会积极准备、认真参与。这样，既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。 　　五、情景教学法在教学过程中应注重的相关问题 　　1. 情景要切合实际情况 　　在创设具体的情景时，教师一定要考虑到学生现有的知识水平和生活经