五年级语文下册《刷子李》说课稿.docxVIP

五年级语文下册《刷子李》说课稿　　一说教材：　　《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。　　《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。　　二说目标：　　在本课中，我将A类目标设定为认识6个生字，理解词语，了解作家作品，积累精彩词句。　　B类目标设定为感受人物形象，体会人物的高超手艺，学习作者刻画人物的方法。　　使学生明白“优胜劣汰”这一生存原则，培养学生坚强意志和抗争精神确定为C类目标。　　三，说重难点：　　根据教学目标将本课的教学重难点确定为体会刷子李的高超手艺，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。　　四，说学情：　　作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：　　1，学生能自己解决生字词。　　2，能通过搜集资料了解作家冯骥才。　　3，能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。　　五，说教法和学法：　　教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”， 但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重朗读悟精华　　所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。　　巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔 读中点拔讲中点拔。　　重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象 。　　悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。　　另外我还采用了“多媒体辅助教学法” “激趣法” “示范法等”。　　学法： 在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活　　五，教具准备：多媒体课件　　六，下面就是我实施的具体过程：　　第一板块：导入新课采用“激趣法”。 （预计2分钟）　　采用“激趣法”。我用多媒体课件出示央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。这样的短片一定会让学生惊叹！趁机引入课文——那么今天我们来认识一位奇人“刷子李”，作者冯骥才。我们学过他的文章《珍珠鸟》，有人称赞他有“女娲之手”，今天我们再来见识一番，同样可以让你叫绝。　　多媒体展示课题：俗世奇人——刷子李。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣　　第二板块：整体感知课文。完成A类目标，落实1，2项预习作业。（预计8分钟）　　首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。根据学生的笔记总结，投影打出生字词的读音和解释及作家作品的相关知识。这样既检测了预习效果也扫除了理解文章的障碍，一举两得。　　整体感知课文内容这一环节，因为学生课前已经熟读了课文，对课文已经有一定的掌握，所以在此我让学生快速默读课文，然后以“ 的故事”为题说说对课文的印象。同时设计了填空让学生整体把握课文主要内容。　　（ ）码头有个手艺高超的（ ），人称（ ），一年的一天，他收了个徒弟名叫（ ），徒弟（　　　）次跟师傅出去干活，便由对师傅（ ）变成佩服得发怔发傻。　　第三板块直奔核心学习目标 完成目标B（预计25分钟）　　　　一说教材：　　《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。　　《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。　　二说目标：　　在本课中，我将A类目标设定为认识6个生字，理解词语，了解作家作品，积累精彩词句。　　B类目标设定为感受人物形象，体会人物的高超手艺，学习作者刻画人物的方法。　　使学生明白“优胜劣汰”这一生存原则，培养学生坚强意志和抗争精神确定为C类目标。　　三，说重难点：